別讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為教師和家長(zhǎng)的痛苦之源

鄧永飛

在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該如何正確面對(duì)呢？在教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以采取哪些行之有效的措施呢？對(duì)此，筆者有了以下思考：

首先，教師不能讓學(xué)生“走”。這里的“走”，既包括字面意義上的離家出走，又包括學(xué)生內(nèi)心對(duì)家長(zhǎng)與教師的疏離，更包括他們對(duì)這個(gè)世界的厭棄。學(xué)生在犯了錯(cuò)誤時(shí)，或者會(huì)覺得沒有辦法從父母和家長(zhǎng)這里得到認(rèn)同，這時(shí)就很容易產(chǎn)生“一走了之”的想法。

隨著微信、滴滴打車的廣泛運(yùn)用，學(xué)生離家出走的方法也是各種各樣，找人成為一個(gè)相比過去更加困難的事情。而要讓學(xué)生不走，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到，并牢牢記住無論犯了多大的錯(cuò)誤，家庭與學(xué)校都是自己可以尋找?guī)椭牡胤?。因此，教師要寬容，要幫助學(xué)生解決問題，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。

其次，除了家長(zhǎng)教育之外，教師也要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。日本作家伊坂幸太郎說：“一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了。”每一對(duì)父母都是初為人父、初為人母，他們做父母的所有經(jīng)驗(yàn)都來自于自己的父母，他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)，覺得對(duì)的事情就執(zhí)行，覺得錯(cuò)的就改正。另外，有文化的父母會(huì)看看育兒寶典，沒文化的父母會(huì)聽聽他人的建議。

因此，教師必須主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，傳授給家長(zhǎng)正確的教育方法，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都能受到正確對(duì)待，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍應(yīng)包括以下五個(gè)方面：第一，孩子成長(zhǎng)所需的環(huán)境;第二，孩子心理成長(zhǎng)過程的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì);第三，孩子所應(yīng)具備的核心素養(yǎng);第四，教育孩子所應(yīng)具備的正確方法;第五，家長(zhǎng)必須時(shí)刻保持冷靜，耐心對(duì)待孩子，避免孩子產(chǎn)生畏懼和害怕心理，讓孩子更多的是從家庭得到溫暖的教育。

再次，教師應(yīng)更加細(xì)心地關(guān)愛學(xué)生。很多問題其實(shí)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，父母和教師如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很可能會(huì)導(dǎo)致問題被激化，而這在教學(xué)工作中是最常見的，因?yàn)榻處煙o法每時(shí)每刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

為了解決這個(gè)問題，在班級(jí)管理過程中，教師要更加關(guān)愛學(xué)生，細(xì)致地觀察學(xué)生，做到有計(jì)劃、有監(jiān)督、有反饋。如教師可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組的形式在每周五放學(xué)后進(jìn)行“一周反思會(huì)”，召開圓桌會(huì)議，談?wù)勛约旱氖斋@與問題，也談?wù)勛约嚎吹降乃说膬?yōu)點(diǎn)與問題。在這個(gè)過程中，教師能知道和掌握學(xué)生的信息和日常動(dòng)態(tài)。當(dāng)然在平常，班干部也可以及時(shí)向教師反映班級(jí)情況。

最后，教師要重視制度育人的作用。教師應(yīng)針對(duì)事情提出具體的解決方法，因材施教，并善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成班級(jí)管理制度，以制度育人。每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生都有其特殊性，找到適合每個(gè)學(xué)生的正確的教育方法是教師任重而道遠(yuǎn)的工作。制度的運(yùn)用是一個(gè)普適性極強(qiáng)的做法，教師應(yīng)思考學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要什么樣的制度約束。

學(xué)習(xí)制度基本上已經(jīng)有成法可循，那么生活制度呢？從目前來看，社會(huì)中出現(xiàn)的新誘惑、產(chǎn)生的新問題要引起教師的重視。如手機(jī)、電腦的使用管理還沒有足夠成熟的做法。又如借貸這一問題，其實(shí)是經(jīng)濟(jì)往來中“今天用明天錢”的錯(cuò)誤思想的泛濫。還有網(wǎng)上一些足以引導(dǎo)學(xué)生厭世棄世的錯(cuò)誤思想在學(xué)生群體中的蔓延，教師怎么用制度去發(fā)現(xiàn)并杜絕危害的發(fā)生呢？上述這些，教師都要認(rèn)真思考。

筆者認(rèn)為，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，人在犯錯(cuò)誤的時(shí)候必須給自己留一條退路，這樣人才能有機(jī)會(huì)回頭。否則，錯(cuò)誤將進(jìn)一步演變成悲劇。因此，教師一定要以寬容的教育讓學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)是可以改正的，并能夠得到父母和家長(zhǎng)的幫助。

別讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為教師和家長(zhǎng)的痛苦之源，這是我們的共識(shí)，也是我們共同努力的方向。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心）