“云班課”在高職院校專業(yè)課程中的應(yīng)用探索

安莉莉 楊傳燕 唐敏

摘 要：伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，各種信息化教學(xué)手段在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，這對(duì)加快課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式起到了推動(dòng)作用。本文結(jié)合“云班課”的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了基于“云班課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并以“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程為例，在“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)該模式進(jìn)行具體的實(shí)踐運(yùn)用。最后本文基于此，對(duì)該教學(xué)模式存在的問題和政策建議等作出具體分析和反思。

關(guān)鍵詞：云班課;教學(xué)設(shè)計(jì); 教學(xué)模式

引言

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比不上普通高中，但對(duì)知識(shí)的掌握要求并未降低。同時(shí)，職業(yè)院校的教師大多也面臨著許多教學(xué)困惑，如：學(xué)生生源差，影響教師日常教學(xué)的信心與積極性、無(wú)升學(xué)壓力，專業(yè)課教師下企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)中易導(dǎo)致理實(shí)脫節(jié)等問題。但職業(yè)院校的學(xué)生除了少部分會(huì)通過專升本考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)外，大多都將在畢業(yè)后都將直接走上相應(yīng)的工作崗位。如何借助信息化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)改革，達(dá)到較高的教學(xué)效果，使高職院校的畢業(yè)生能盡快適應(yīng)工作崗位是當(dāng)下高職教育亟需解決的問題。本文以“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程中的電機(jī)可逆自動(dòng)往返控制線路為例，在“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)該模式進(jìn)行具體的實(shí)踐運(yùn)用。

一、云班課簡(jiǎn)介

云班課是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的一款教學(xué)輔助 APP。是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課內(nèi)、課外教學(xué)活動(dòng)，滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)與及時(shí)反饋需求的移動(dòng)智能教學(xué)平臺(tái)。教師通過該平臺(tái)創(chuàng)建班課，推送與教學(xué)相關(guān)的資料與任務(wù)，學(xué)生通過六位代碼進(jìn)入班課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這款 APP最大的特點(diǎn)在于學(xué)生可通過手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師亦可及時(shí)、動(dòng)態(tài)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、基于“云班課”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前預(yù)習(xí)階段

教師結(jié)合學(xué)生上節(jié)課的學(xué)情及本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用云班課中的資源庫(kù)提前推送本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如：行程開關(guān)的定義、作用、圖形符號(hào)，接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)的原理，自動(dòng)往返的應(yīng)用實(shí)例等等，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后思考老師提出的問題。學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑可在課堂上及時(shí)提出，師生共同討論。除此之外，藍(lán)墨云班課還設(shè)有助手功能，能將學(xué)生查看資源的情況能夠及時(shí)反饋給教師，教師可以借助此功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與督促，提高預(yù)習(xí)效率。

2、課中學(xué)習(xí)階段

（1）新課導(dǎo)入。首先，老師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問，并針對(duì)自動(dòng)往返的應(yīng)用實(shí)例提出問題，引出位置控制的概念，并簡(jiǎn)單講解位置控制的原理。隨后，發(fā)布本次課的具體任務(wù)及要求。

（2）內(nèi)容講解。首先，針對(duì)本次任務(wù)展開討論，可以把學(xué)生分組討論，每組進(jìn)行展示、講解自己的設(shè)計(jì)思路;其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從老師的設(shè)計(jì)思路中找到自己的不足之處;最后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)電路的工作原理。

（3）課堂總結(jié)。針對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出自動(dòng)往返控制的實(shí)質(zhì)，并利用云班課的測(cè)試功能，將提前準(zhǔn)備好的測(cè)試題進(jìn)行發(fā)布，隨堂測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

3、課后鞏固階段

根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況及測(cè)試結(jié)果，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用云班課平臺(tái)發(fā)布課后鞏固練習(xí)任務(wù)及作業(yè)。云班課會(huì)及時(shí)給老師反饋數(shù)據(jù)，學(xué)生的作業(yè)完成情況、課后資料的查閱情況等等，因此，老師可借助“云班課”課后上傳的復(fù)習(xí)材料供學(xué)生課后加深學(xué)習(xí)和強(qiáng)化鞏固，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)，這可為后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、基于“云班課”教學(xué)實(shí)踐的問題

1、操作系統(tǒng)的不完善

云班課的使用對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性比較大，但根據(jù)以往的使用情況來(lái)看，常常會(huì)出現(xiàn)卡頓、掉線等情況，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生查閱了資源而經(jīng)驗(yàn)值不增加的情況。這不僅影響了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也影響了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值統(tǒng)計(jì)。

2、學(xué)生層面不好把控

高職院校學(xué)生的自控能力較差，而在課堂中使用云班課時(shí)，教師無(wú)法做到實(shí)時(shí)監(jiān)控每一位學(xué)生的屏幕，且云班課在使用過程中隨時(shí)可以退出，難免會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生趁機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這在一定程度上影響了云班課的使用效果。

3、教師的工作量較大

完整的課程資源建設(shè)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這對(duì)老師的信息化水平提出了很高的要求。

四、基于“云班課”教學(xué)實(shí)踐的反思

云班課的使用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，有效利用了課前、課中、課后的時(shí)間，課堂教學(xué)形式多樣，增添了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有效活躍課堂氣氛，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，基于上述問題的出現(xiàn)，提出以下解決對(duì)策和建議：

1、從學(xué)校層面來(lái)講，加大校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度，做好保障工作，確保信息化教學(xué)手段能夠流暢的運(yùn)行。

2、從教師層面來(lái)講，能否勝任信息化教學(xué)模式并獲得較好的教學(xué)效果，對(duì)教師的信息化水平要求頗高。但目前我國(guó)許多職業(yè)院校的教師在對(duì)于信息化教學(xué)手段的理解和運(yùn)用還有所欠缺，因此教育局和學(xué)?？梢酝ㄟ^定期培訓(xùn)等形式，將教師召集起來(lái)統(tǒng)一學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)校也可以外派教師去外校深造，回到學(xué)校后再與學(xué)校老師共同學(xué)習(xí)交流。

3、從學(xué)生層面來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在結(jié)合云班課進(jìn)行日常教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于并充分運(yùn)用信息化手段，在教師提供現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，在學(xué)生能接受的知識(shí)能力范圍內(nèi)，適當(dāng)擴(kuò)充原有的知識(shí)體系，以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步研究的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前職業(yè)院校廣為使用的云班課進(jìn)行探索，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說，信息化教學(xué)手段的使用是一種趨勢(shì)。這不僅是出于提升教師教學(xué)水平、鍛煉教師教學(xué)能力要求的需要，更是與信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展所匹配的必然結(jié)果。因此，職業(yè)院校應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。作為職業(yè)教育的老師，更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，積極探索新的教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，并在實(shí)踐中不斷探索如何更好的服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展。

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