家園合作中利用繪本教育管理幼兒情緒

吳嘉琪

摘 要：繪本圖畫書是幼兒認識世界，了解世界的手段之一，會餓不能是孩子獲取對世界認知的一個方式，孩子的情緒相關的教育，對孩子的情緒發(fā)展有著重要的影響。情緒可以閱讀繪本引導孩子自我管理情緒，家園合作中利用繪本對兒童進行情緒教育，心理特點和兒童圖畫書的發(fā)展要求使用的圖畫書可以教育在幼兒情緒管理的價值，充分發(fā)揮作用。

關鍵詞：繪本;情緒;家園合作

一、導致幼兒產(chǎn)生情緒問題的因素

導致幼兒的情緒性行為產(chǎn)生的因素有很多，經(jīng)調(diào)查其中包括：家庭中親人對幼兒情緒的影響;外部環(huán)境的改變;社會性交往能力的不足;語言發(fā)展與動作發(fā)展不統(tǒng)一;幼兒需要引起關注;模仿他人行為;“自我中心”思維方式的形成;身體不適或缺少關愛和安全感，這些都可以成為幼兒情緒行為產(chǎn)生的原因。妥善管理自己的情緒是人的一種重要的能力。

二、繪本對情緒的管理作用

（一）情緒的自我感知能力

情緒的自我感知能力指的是情感和情緒都已經(jīng)意識到的上下文環(huán)境中的變化。情情緒的自我感知是培養(yǎng)情緒管理技能的第一步。只有意識到自己的情緒，能理解別人的情緒反應，進而規(guī)范自己的行為。情緒主題的繪本圖畫書可以幫助孩子情緒的自我意識，你看，當人們采取的第一個游戲，孩子會嫉妒，但他們不知道自己的孩子，通過繪本圖畫書閱讀，理解并感到嫉妒的表現(xiàn)，孩子們很快就會意識到，這種意識種不愉快的情緒是嫉妒。

（二）自我情緒的表達能力

幼兒只能在一定的情境中 ，通過觀察別人的動作、表情 ，覺察

和猜測對方的情緒，才能夠理解這種情緒。為了繪本圖畫書閱讀活動，感情夸張，可視化，并采取具體行動的作用，極大地幫助了孩子們這些感情遷移到自己。

（三）情緒的表達能力

幼兒的情緒表達能力有利于幼兒交往過程中的溝通，情感和自我調(diào)節(jié)。溝親子閱讀活動，圖畫書和故事的語言的字詞句等都滲透著各種情緒的詞匯，語言和表達的合理表達對幼兒模仿提供圖像依據(jù)。

三、充分利用家庭資源，豐富情緒教育途徑

幼兒的情緒管理不僅需要幼兒園以及幼兒教師的努力，還需要家園合作，爸爸媽媽的積極配合。幼兒除了在幼兒園生活的時間，其他時間幾乎都是和家人在一起。不良的情緒管理導致家長負面情緒極易向孩子宣泄，而這樣的宣泄會對孩子心理造成嚴重不良影響甚至損害，嚴重的話會使其性格產(chǎn)生一定缺陷，對其終生帶來消極影響，極大降低生活質(zhì)量，并且親子關系也會因此遭到難以扭轉(zhuǎn)的破壞。合理情緒管理對家長、對孩子都有重要的積極意義。所以，家庭在幼兒的情緒管理中起著重要的作用。

（一）認識情緒，理解、接納孩子的情緒

不同的孩子展現(xiàn)的情緒都不一樣，首先我們應該認識孩子的情緒。當?shù)搅艘粋€陌生環(huán)境，會有很多不一樣的反應，一些孩子對陌生環(huán)境比較緊張，會想避開其他人的目光，也不要回答老師的提問，只想緊緊拽著媽媽的衣服。這時，我們也注意到家長們的反應，面對這些內(nèi)向敏感的孩子，會有家長想著催促孩子去回答老師提問，或者勉強著孩子去和其他小朋友互動，但卻發(fā)現(xiàn)越催孩子越不情愿，越催自己越著急。這就是家長沒有認識到孩子情緒的反應。一個被父母重視情緒，知道如何快速調(diào)整自己的情緒的孩子，長大以后，不僅能夠在壓力下保持鎮(zhèn)靜，在挫折中更快修復，也會形成良好的自我情緒管理的能力。這個能力可以使他們有充分的準備，去面對未來的困難與挑戰(zhàn)。而在0-6歲的這個年齡階段，“情緒認知”這個技能，是孩子構建對外在世界認知的一個非常重要的技能。

1、角色喚醒，體驗情感。

幼兒傾聽、閱讀繪本、學會表達中，通過角色身份的轉(zhuǎn)換，讓幼兒或者家長成了繪本中的主人翁，他們?yōu)榇藙忧?，為此感到快樂。這個過程也是孩子與作品以及作品中的角色心靈相互溝通、情感相互交融共鳴的過程。例如：《媽媽發(fā)火了》這本繪本故事，這本繪本反應的就是媽媽的情緒是直接影響孩子們的情緒的，幼兒和媽媽來扮演其中的媽媽，通過模仿媽媽發(fā)火的語氣，直面孩子的情緒。這些感悟的獲得，是幼兒通過親身體驗得到的，因此，他們會更加理解這些情感，更加容易吸收情緒管理的內(nèi)涵。

（二）協(xié)助孩子表達情緒 ，并理清原因

1、繪心繪畫，表達情緒

繪畫有促進幼兒可以處理情緒和心理問題，提高孩子們的自我意識，提高孩子的社交能力具有重要作用。有研究表明，兒童畫能促進消極的感覺心臟的釋放，促進幼兒的經(jīng)驗和他們的情緒狀態(tài)的理解。通過親子閱讀圖畫書，孩子們的父母抓住情感點。繪本《糟糕，身上長條紋了！》家長可以通過繪畫不一樣的卡米拉，孩子了解到每個人都有不一樣的地方，真實地做自己，不再盲目追求別人的認同，這樣會生活得比較快活。因此在教學中，教師指導幼兒繪畫心情故事，在圖畫記錄幼兒所表達的內(nèi)容，鼓勵幼兒分享自己的心情故事。

2、繪本演繹，情緒表達

表演繪本故事是對閱讀繪本與互動討論的強化與延伸，是一種特別的教育活動形式，也是一種心理輔導策略。親子閱讀繪本中，孩子會特別喜歡某一個角色，角色扮演可以讓兒童置身于表演的情境中，運用身體語言和口頭語言講述故事，使孩子在繪本演繹過程中感受和學習主人公的行為，了解圖畫書中蘊含的情緒主題，有利于兒童情感的社會化。繪本《生氣湯》家長可以讓幼兒觀察繪本中的角色在不同情境下的情緒反應，教孩子表達自己的情緒，理解別人的感受。孩子就懂得“當我感到難過時，任何事情都變得不好玩了”“生氣的時候，我會說難聽的話、大叫，或是打人”。繪本演繹這樣的游戲方式，可以讓小朋友知道，并不是“開心”就是好的情緒，也并不是“生氣”就是不好的情緒，就是我們都有情緒，情緒會馬上來，也會很快的走掉，我們正常去面對，用言語表達出來，合理的肢體動作表達出來，就可以很好的讓家長知道孩子的情緒。家長可以的途經(jīng)幫助幼兒表達自己的情緒。

（三）引導孩子調(diào)整認知，思考解決方案

如果孩子有情緒時，情緒發(fā)泄后，等孩子情緒緩和下來，引導他調(diào)整認知，從另一種角度看待引起他困擾的事情。

1、制作情緒收納瓶子

情緒很多種，讓幼兒了解情緒的多樣性，通過歸納整理的方式讓自己了解自己的情緒，《我的情緒小怪獸》繪本中，講述的是情緒小怪獸整理情緒的方法，通過了解后延伸到幼兒自身的情緒上，制作情緒收納瓶，歸類自己的情緒。當孩子很生氣的時候，我們理解他的情緒后，可以引導孩子把生氣的情緒放在紅色的瓶子里，讓孩子看看紅色的怪獸現(xiàn)在的樣子，就是生氣時候的自己，孩子通過描述生氣同時也是在釋放生氣的情緒。

2、創(chuàng)設獨處空間

情緒是需要釋放的，很多孩子有情緒但是不懂表達。 ?在家中，設置空間很小的“獨處小屋”“私密空間”，目的都是給幼兒一定的空間釋放情緒，尊重幼兒的情緒表達。或者設置“情緒樹洞”，孩子可以把自己的小秘密說給“樹洞”聽。當遇到孩子情緒很亢奮的情況，也可以在區(qū)角開設一個小舞臺，請幼兒開搖滾演唱會，宣泄自己快樂的情緒……

情緒主題繪本主要是通過有關情緒的故事，促使幼兒認識與理解常見情緒狀態(tài)，能夠表達并調(diào)節(jié)自身情緒，以增長情緒相關知識，提高効兒情緒能力的圖畫書。孩子透過觀察、模仿，不斷吸收父母因應情緒的風格，在孩子面前適當表現(xiàn)你的情緒益顯重要。偶爾和孩子分享自己如何從錯誤中學習的往事，也有助于拉近親子之間的距離。只要父母投入時間和耐心，運用技巧和練習，才能調(diào)好孩子的情緒體質(zhì)，讓孩子知道自己可以有所選擇，做自己情緒的主人。因此，在家園合作中，要利用情緒主題繪本，促進幼兒認識開理解常見情緒，以此提高兒了解情緒、學習管埋情緒與調(diào)節(jié)自身情緒的能力。

參考文獻：

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[2].《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.

[3].《運用情緒主題繪本開展幼兒情緒教育的理論基礎與教學模式》.