基于核心素養(yǎng)培育的高職立德樹人體系構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：核心素養(yǎng)研究充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念。高職學(xué)生的核心素養(yǎng)培育需要符合高職的特點(diǎn)，以培養(yǎng)“德技并修、知行合一”的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞職業(yè)品格、關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)開展核心素養(yǎng)培育，探索核心素養(yǎng)培育與職業(yè)教育融合的有效路徑，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職立德;樹人實(shí)踐

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我們共同的思想道德基礎(chǔ)，立德樹人，關(guān)乎國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)?！苯陙?lái)，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)全國(guó)思想政治工作要求和高職育人特點(diǎn)，堅(jiān)持“以生為本，德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一”理念，積極探索基于核心素養(yǎng)培育的高職立德樹人實(shí)踐模式及長(zhǎng)效機(jī)制，力求在大學(xué)生思想政治教育中體現(xiàn)特色，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效。

一、高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要素

教育的意義在于提升人的素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的不可或缺的共同素養(yǎng)。2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出“著力培育發(fā)展一批高水平職業(yè)院校和品牌專業(yè)，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多有志青年成長(zhǎng)為能工巧匠。”面對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)大軍的客觀需求，作為高等職業(yè)院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)兼具高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，高職院校要重點(diǎn)圍繞職業(yè)品格、關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)開展核心素養(yǎng)培育。

首先，職業(yè)品格的培育。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更深刻的認(rèn)識(shí)和理解世界，激發(fā)愛國(guó)主義情操;通過工匠精神的培育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真敬業(yè)的精神，幫助大學(xué)生樹立敬業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想、誠(chéng)信守正的職業(yè)道德、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度;通過產(chǎn)教融合文化的浸潤(rùn)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成勤奮努力的職業(yè)習(xí)慣。

其次，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。高職教育主要是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，關(guān)鍵能力主要包含職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求，通過產(chǎn)教融合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目活動(dòng)等方式重點(diǎn)培育學(xué)生過硬的職業(yè)技能，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、勤于思考、解決問題的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：要“完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道?！弊鳛槲磥?lái)社會(huì)的一名職業(yè)人、社會(huì)人，學(xué)生需要完成從校園到社會(huì)的過渡，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、參與社會(huì)生活、履行公民職責(zé)。學(xué)校應(yīng)通過校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信友愛、正直善良、合作擔(dān)當(dāng)、自尊自信、人格健全等核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

二、高職“四系配套”立德樹人體系的構(gòu)建

高職“四系配套”立德樹人體系以培養(yǎng)“德技并修、知行合一”的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸構(gòu)建由組織領(lǐng)導(dǎo)體系、工作實(shí)施體系、工作內(nèi)容體系和“四維”評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合的核心素養(yǎng)培育“四系配套”工作體系，創(chuàng)建分年級(jí)育人模式，探索核心素養(yǎng)培育與職業(yè)教育融合的有效路徑，在立德樹人的教育實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

首先是構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)體系。實(shí)行“黨政齊抓共管、部門協(xié)調(diào)配合”的機(jī)制。聚焦“組織統(tǒng)領(lǐng)”，全面落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，開展領(lǐng)導(dǎo)核心鑄造計(jì)劃，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人”做好頂層設(shè)計(jì)。黨委是學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的全面規(guī)劃和部署;校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，做到學(xué)生思想教育與產(chǎn)、學(xué)等工作同時(shí)部署、檢查和評(píng)估;相關(guān)職能部門和二級(jí)學(xué)院協(xié)調(diào)配合，不斷強(qiáng)化教育管理職能，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的中心上來(lái)，主動(dòng)發(fā)揮基層組織的育人功能。

第二，構(gòu)建工作實(shí)施體系。采取“校院兩級(jí)管理，以院為主，師生密切配合，校、院、班、社團(tuán)上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃部署、行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)院貫徹落實(shí)、班級(jí)具體實(shí)施、社團(tuán)支持補(bǔ)充的“互聯(lián)互動(dòng)”，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，形成全校上下共同推進(jìn)學(xué)生思想政治教育的工作格局。創(chuàng)新“制度+流程+載體”的制度設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，打造思想政治和意識(shí)形態(tài)管控工作的新格局。

第三，構(gòu)建教育內(nèi)容體系。由課堂理論教學(xué)、課外實(shí)踐培育和理論研究創(chuàng)新三部分組成。課堂理論教學(xué)主要包括思想政治理論課、形勢(shì)政策課、基礎(chǔ)文化課、人文、體藝修養(yǎng)課、心理健康教育課、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課等，旨在提升學(xué)生的文化知識(shí)水平和開拓視野;課外實(shí)踐培育以學(xué)生實(shí)踐鍛煉、素質(zhì)拓展為內(nèi)容，以形式多樣的培訓(xùn)和活動(dòng)為載體，多層次、全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)施勞動(dòng)教育錘煉行動(dòng)，構(gòu)建融課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等于一體的勞動(dòng)教育體系;理論研究創(chuàng)新以素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的研究為重點(diǎn)，為學(xué)校開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才提供理論支持。實(shí)施工業(yè)文化厚植行動(dòng)，著力打造工業(yè)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。三部分互為依托、互為支撐，構(gòu)成完整的素質(zhì)教育內(nèi)容體系。同時(shí)將思政課建設(shè)納入黨政領(lǐng)導(dǎo)班子任期目標(biāo)，作為“一把手”工程來(lái)抓。成立馬克思主義學(xué)院，以強(qiáng)大合力為思政課提供保障。深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素創(chuàng)新性地、高效有機(jī)地融入專業(yè)與素質(zhì)課程，處理好思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融入、知與行、情與做的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思想政治育人目標(biāo)。

最后是構(gòu)建“四維”評(píng)價(jià)體系：即學(xué)校、家庭、社會(huì)和用人單位“四維”素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由原來(lái)以學(xué)校為主，變?yōu)榧彝ァ⑸鐣?huì)、用人單位共同參與、綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)學(xué)生思想教育工作狀況和學(xué)生的培養(yǎng)與全面發(fā)展的反饋督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程動(dòng)態(tài)管理，使思想政治教育工作取得實(shí)效，充分體現(xiàn)“以立德樹人為目標(biāo)”的教育精神。

三、基于高職“四系配套”立德樹人體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新路徑

第一，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，深化理想信念教育。要完成立德樹人這項(xiàng)教育的根本任務(wù)，必須把理想信念教育放在首位。理想信念是人們對(duì)未來(lái)的向往和追求，一旦形成，就會(huì)成為支配和左右人們活動(dòng)的精神動(dòng)力。高職學(xué)生正處于理想信念成型期，思想活躍，自尊意識(shí)突出，成才愿望強(qiáng)烈，因此理想信念教育必須放在最為重要的位置。崇高的理想信念能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生理想與目標(biāo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是重要的實(shí)踐載體，可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想有機(jī)結(jié)合。一是圍繞理想目標(biāo)建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制。制訂推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)全程化的實(shí)施方案，建立完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度、就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)制度和調(diào)研制度，完善并實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系制度。二是圍繞“三為”育人理念構(gòu)建高職特色的分年級(jí)育人模式，學(xué)生每年填寫《大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展自助手冊(cè)》，學(xué)校以“為人、為事、為業(yè)”為主要育人內(nèi)容，從進(jìn)校開始，逐年針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)思想、就業(yè)技巧等方面開展全過程、全方位指導(dǎo)，從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、人生理想。

第二，以“五個(gè)一”育人方針為指導(dǎo)，助力學(xué)生完善人生支撐。以核心素養(yǎng)培育為中心，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生今后真正具有幸福生活的態(tài)度和能力為目標(biāo)，構(gòu)建“五個(gè)一”育人方針，即幫助每一名學(xué)生“樹立一個(gè)職業(yè)理想，學(xué)好一門專業(yè)知識(shí)，練好一項(xiàng)專門技能，涵養(yǎng)一種藝術(shù)品質(zhì)，熱愛一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)?！币皇且院诵乃仞B(yǎng)教育內(nèi)容為支撐，通過打造校園文化活動(dòng)品牌、大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、大力扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等途徑營(yíng)造立體化的培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)校建立了“精品活動(dòng)全校統(tǒng)籌，特色活動(dòng)學(xué)院主導(dǎo)，個(gè)性活動(dòng)社團(tuán)拓展，日?；顒?dòng)班級(jí)開展”的多層次校園文化活動(dòng)格局，熏陶和感染學(xué)生樹立文化自信和價(jià)值觀自信。二是在做好專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化個(gè)性教育和素質(zhì)拓展，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)、體育精神以及社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有涵養(yǎng)、受尊重的、德智體美全面發(fā)展的有魅力的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人格協(xié)調(diào)發(fā)展，為幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是堅(jiān)持以賽促學(xué)，實(shí)施崇德尚技行動(dòng)，踐行工匠精神，探索形成技能指導(dǎo)和德育教育并行的技能大賽模式，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三，構(gòu)建全方位的勞動(dòng)教育生態(tài)。勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義，對(duì)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)更是意義重大。一是強(qiáng)化科學(xué)研究。搭建勞動(dòng)教育研究平臺(tái)，立足遵循勞動(dòng)教育規(guī)律實(shí)際，設(shè)立勞動(dòng)教育研究專項(xiàng)課題，開展勞動(dòng)教育教材特別是勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的編制，構(gòu)建形成滿足新時(shí)代育人需要的勞動(dòng)教育全流程研究生態(tài)。二是構(gòu)建家校共育生態(tài)。學(xué)校立足新時(shí)代新要求，根據(jù)學(xué)生新特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)院特色將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，將勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)有效融合，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)等課程加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育;開展校園勞動(dòng)、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助學(xué)生將勞動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為生活技能、將生活技能轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能，形成家校共育良性發(fā)展生態(tài)。

第四，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，打造高素質(zhì)的思想政治教育骨干團(tuán)隊(duì)。欲樹人，先立德;要立德樹人，必先立師德。一是以師德建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的思想政治工作，把教師職業(yè)道德作為教師工作考核和職稱評(píng)聘的重要內(nèi)容。有計(jì)劃地面向青年骨干推進(jìn)馬克思主義教育工程，不斷提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，聘請(qǐng)社會(huì)或企業(yè)名流兼職素質(zhì)教育導(dǎo)師，建立專職思政工作隊(duì)伍長(zhǎng)期穩(wěn)定、成長(zhǎng)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。按照政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)好的標(biāo)準(zhǔn)，努力把骨干隊(duì)伍選拔好、培訓(xùn)好、管理好、作用發(fā)揮好，著力建設(shè)高素質(zhì)的教育骨干隊(duì)伍，為思想政治教育提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

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作者簡(jiǎn)介

鄭曉（1984—），女，漢族，籍貫：重慶，碩士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⑸囊?guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。