網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的育人功能與優(yōu)化策略

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)教育功能的優(yōu)化，應(yīng)始終堅(jiān)持以先進(jìn)文化為育人方向的目標(biāo)。通過傳播媒介植入教育網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)主義文化，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的不良信息，摒棄網(wǎng)絡(luò)惡俗。通過教學(xué)互動(dòng)植入育人功能，深入解讀語文課文文本，深刻理解語文文本的內(nèi)涵，合理分析需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，摒棄無關(guān)互動(dòng)，加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語文教學(xué);育人功能;優(yōu)化策略

在中等職業(yè)教育中，學(xué)生的教學(xué)需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，特別是在育人方面。而語文學(xué)科由于具有深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力，因而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能，“文道統(tǒng)一”，學(xué)文與悟道同步進(jìn)行，使語文學(xué)科成為育人的最好陣地[1]。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)教育的變化，我們應(yīng)該對(duì)語文學(xué)科教學(xué)育人功能進(jìn)行更深入的理解和分析，并促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下中職學(xué)生語文教學(xué)中育人功能的優(yōu)化發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的育人功能

從育人功能的內(nèi)化內(nèi)容而言，語文教學(xué)育人功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大環(huán)境的籠罩下幫助學(xué)生樹立形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念，幫助學(xué)生形成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)并滿足自我發(fā)展需要的改變過程。從育人功能的內(nèi)化方式而言，語文的教學(xué)育人功能主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)宣傳和傳播正確的思想觀念，使之成為文化的主流形式。通過網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)成果。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的育人功能意味著中職學(xué)校語文教學(xué)在校園文化的發(fā)展和傳播中，為了實(shí)現(xiàn)教育功能的目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為文化傳播的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，通過深入的教育幫助學(xué)生形成更好的自我意識(shí)形態(tài)，最終完成個(gè)體內(nèi)化過程。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的育人功能的優(yōu)化途徑

中職語文教學(xué)具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，讓學(xué)生在語文課堂之中吸取人文養(yǎng)分，這對(duì)學(xué)生的性格品行塑造有著不可替代的重要作用。所以，語文教師必須潛心研究教材，挖掘文章內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，在教書的同時(shí)做好育人工作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職語文教學(xué)可以采取以下優(yōu)化途徑達(dá)到育人的目的。

（一）堅(jiān)持以先進(jìn)文化為育人方向目標(biāo)

在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)教育功能的優(yōu)化，應(yīng)始終堅(jiān)持以先進(jìn)文化為育人方向的目標(biāo)。校園網(wǎng)絡(luò)文化在育人功能優(yōu)化方面，應(yīng)該始終堅(jiān)持以網(wǎng)絡(luò)為文化傳播的載體，向?qū)W生科學(xué)有計(jì)劃地宣傳先進(jìn)的文化理念，弘揚(yáng)科學(xué)精神觀念，弘揚(yáng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。例如，在校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)上建立自己的文化園地，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力的同時(shí)了解學(xué)生的想法，同時(shí)也推薦給學(xué)生與社會(huì)主義先進(jìn)文化相關(guān)的網(wǎng)站，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接受文化的熏陶。幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的不良信息，摒棄網(wǎng)絡(luò)惡俗。通過網(wǎng)絡(luò)的無限性與廣泛性，促進(jìn)先進(jìn)文化對(duì)學(xué)生的思想影響，幫助學(xué)生樹立更全面、更立體的思想意識(shí)。

（二）通過師生互動(dòng)優(yōu)化語文教學(xué)的育人功能

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊環(huán)境下，更應(yīng)該通過互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境[2]。為了設(shè)計(jì)適合語文課堂的師生互動(dòng)，教師需要深入解讀語文課文文本，深刻理解語文文本的內(nèi)涵，合理分析需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是教學(xué)重點(diǎn)，為互動(dòng)提供材料?；?dòng)的過程中可以通過與思想道德相關(guān)的圖片、聲音、表情、短視頻、歷史故事等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為語文課堂教學(xué)不再枯燥地講解文字。

值得注意的是，教師需要時(shí)刻注意摒棄無關(guān)互動(dòng)，避免偏離教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榛?dòng)是以促進(jìn)有效性課堂教學(xué)為目的，理應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師要提前備課，設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的教學(xué)問題，還要隨機(jī)應(yīng)變，使互動(dòng)恰到好處，充滿活力，才能讓學(xué)生真正參與課堂。在互動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)有很多意想不到的表現(xiàn)，教師需要以清晰的頭腦來回應(yīng)。如果沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，老師的反應(yīng)太隨意了可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。在互動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生都在思考，教師不僅要思考學(xué)生的答案，還要思考如何做出反饋，語文老師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，掌握大量德育材料，隨機(jī)應(yīng)變地直接進(jìn)行德育滲透。比如舉出新冠肺炎時(shí)期白衣天使的案例，要求學(xué)生在瀏覽案例的同時(shí)談自己的看法。

部分教師在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中不斷尋求新的思路，其目的是使學(xué)生集中注意力，使教學(xué)效果更好。所有的教育工作者都想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但創(chuàng)新的互動(dòng)形式未必能產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?；?dòng)是否有效往往不一定與互動(dòng)形式的新穎性有關(guān)。有時(shí)太新穎的互動(dòng)形式也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，得不償失。因此，教師需要深入理解師生互動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)的育人功能，不斷攜帶理論學(xué)習(xí)，將教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，探索適當(dāng)?shù)幕?dòng)形式，借鑒其他教師的好方法，逐步形成自己的互動(dòng)。使教學(xué)互動(dòng)真正促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性。

事實(shí)上，每一代教師都做出了創(chuàng)新的嘗試，在課堂上進(jìn)行有效地互動(dòng)，并將其付諸實(shí)踐，以此提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文課堂教學(xué)對(duì)當(dāng)代教師進(jìn)一步創(chuàng)新和實(shí)踐提出了更高的要求。為此，教師個(gè)人需要對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任化作根本動(dòng)力，只有真正熱愛教育事業(yè)，才能開拓創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介

蔡曉萍（1994—），女，籍貫：廣東揭陽，語文助理講師，碩士研究生，研究方向：中職語文教學(xué)。