初中德育教育存在的問(wèn)題及創(chuàng)新型對(duì)策分析

楊賢威

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育理念的更新，我們對(duì)教育的期待和要求也越來(lái)越高。其中對(duì)初中生的德育工作更是一項(xiàng)處于教育事項(xiàng)優(yōu)先級(jí)頂端的工作。作為一名初中學(xué)校的校長(zhǎng)，筆者潛心研究初中生的德育工作多年，認(rèn)為學(xué)校的各級(jí)主管部門及教書育人的老師必須十分重視初中學(xué)生的德育工作，尤其是初中生的老師一定要對(duì)“立德樹人”的教育理念吃透學(xué)精。作為校長(zhǎng)，更是這項(xiàng)工作的牽頭人和總的負(fù)責(zé)人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間深入的德育教育工作，我們學(xué)校在各位老師的努力下德育教育成果初顯，但是仍然還有一些制度上的漏洞和實(shí)際操作層面的小問(wèn)題和小矛盾需要耐心細(xì)致的去解決。為了使我校及兄弟學(xué)校甚至全國(guó)各地的初中學(xué)校吸取我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了總結(jié)階段工作，展望下一步計(jì)劃，特以一名初中校長(zhǎng)的身份對(duì)初中學(xué)校進(jìn)行德育教育時(shí)存在的問(wèn)題及創(chuàng)新型的對(duì)策措施進(jìn)行梳理總結(jié)，有不完善及不當(dāng)之處歡迎批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：德育教育;創(chuàng)新;對(duì)策分析

德育教育，本質(zhì)上講是要將學(xué)生塑造成一個(gè)健全的人的教育行為，一個(gè)健全的人有很多的評(píng)估指標(biāo)，德育教育著眼于學(xué)生的健康人格及正確的行為觀念。筆者從事教育工作很多年，在德育教育領(lǐng)域也積累了些許經(jīng)驗(yàn)，但是在帶領(lǐng)學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育時(shí)還是遇到了一些新問(wèn)題新情況，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展中遇到的問(wèn)題要以發(fā)展的眼光來(lái)看待，更要以發(fā)展的態(tài)度來(lái)解決。本文的主要工作就是對(duì)新時(shí)期初中學(xué)生的德育工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并提出筆者的意見和建議，為我們國(guó)家的初中學(xué)生的德育工作貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、目前初中德育教育工作中遇到的問(wèn)題

（一）一些老師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不夠

我們?nèi)蕴幱诓㈤L(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是我們的現(xiàn)狀，任何問(wèn)題都離不開這個(gè)大前提。因此，反映到初中學(xué)生的德育教育中來(lái)，就是一些老師甚至是教育組長(zhǎng)都還存在著分?jǐn)?shù)高就是王道的理念，一心抓學(xué)習(xí)，對(duì)于除了學(xué)習(xí)之外的任何工作都不管不顧。雖然素質(zhì)教育我們宣傳了很多年，在一些學(xué)習(xí)會(huì)議上，我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，但是仍然有部分老師對(duì)于這個(gè)理念學(xué)習(xí)不深，理解不透。同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，在一些兄弟學(xué)校，不僅老師和家長(zhǎng)不重視德育工作，連一些校級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部都對(duì)這個(gè)問(wèn)題提不起興趣。試想，連一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)頭羊都不重視德育工作，下面的老師怎么可能將這項(xiàng)工作做好。凡此種種，均體現(xiàn)出目前我們對(duì)于初中學(xué)生的德育教育還不是非常重視，還存在著認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。但是，這個(gè)問(wèn)題反過(guò)來(lái)講應(yīng)該更有道理，如果德育搞不好，那么學(xué)習(xí)再好又有什么用呢。一些老師和同事經(jīng)常將德育工作至于學(xué)習(xí)的對(duì)立面，筆者認(rèn)為兩者并不沖突，其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，試想，有沒有人認(rèn)為吃飯和睡覺是兩件相互沖突的事情呢。這個(gè)道理亦適用于德育教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教師的德育教育流于形式

有一些老師在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，由于自身能力不足，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不到位等等各種各樣的原因，將其流于形式，不僅自己不入腦入心，還欺騙領(lǐng)導(dǎo)，敷衍學(xué)生，出現(xiàn)了一些不好的征兆。這個(gè)問(wèn)題本質(zhì)上講還是思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，客觀原因是一些老師確實(shí)能力不足，加之日常工作較忙，無(wú)暇顧及此事。在他們的課堂上，對(duì)于德育的教育就是照本宣科式的填鴨式教學(xué)，這樣不僅不能起到很好的教育效果，甚至還會(huì)令學(xué)生認(rèn)為德育教育是一件無(wú)聊且浪費(fèi)時(shí)間的事情，造成負(fù)面影響。

（三）受外界因素影響，德育教育效果不明顯

筆者在調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，即使老師很重視德育教育，授課時(shí)也很積極主動(dòng)，但是學(xué)生們的德育教育工作仍然存在很大問(wèn)題，效果并不顯著。仔細(xì)糾察原因后，筆者發(fā)現(xiàn)原來(lái)是現(xiàn)在科技的發(fā)展，使得大部分學(xué)生都擁有了智能手機(jī)，他們獲取信息的途徑瞬間變得多樣化起來(lái)。而初中生正處于三觀塑造的階段，甚至還有一點(diǎn)叛逆心理。因此極易受到網(wǎng)上不良思潮的影響，他們一般沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，虛幻小說(shuō)不能自拔，這些游戲和小說(shuō)為了達(dá)到吸引玩家及讀者的目的，往往會(huì)增加一些暴力及煽情的內(nèi)容，這樣更容易引起學(xué)生們的共鳴，因此極大地提高了他們對(duì)于快感和滿足感的閾值，相較于枯燥乏味的學(xué)習(xí)，這些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更容易刺激其的大腦，所以他們?cè)谡n堂上就會(huì)提不起精神，目前這是一個(gè)嚴(yán)重影響初中學(xué)生德育教育的現(xiàn)實(shí)隱患。

二、如何解決德育教育中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)校加大德育教育的力度

學(xué)校的使命就是教書育人，因此在中學(xué)生德育工作中，我們學(xué)校的老師一定要充當(dāng)主力軍。而做好主力軍的第一要?jiǎng)?wù)就是提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)意識(shí)到德育教育工作的重要性，并且將之內(nèi)化于心，外化于行，不需要任何人的監(jiān)督和敦促就可以把這項(xiàng)工作做好。在這里，第一個(gè)要摒棄的觀念就是德育教育浪費(fèi)時(shí)間，這是一種完全錯(cuò)誤的觀念，具體的原因在前文已經(jīng)敘述，不再贅述。第二個(gè)觀念就是我不做，還有人做，所以我的責(zé)任沒那么重，我只要把自己的本職教學(xué)工作做好就行。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式并注重自身行為

思想認(rèn)識(shí)提上來(lái)之后，作為教師，一定要不斷提高自己的表達(dá)能力和進(jìn)行德育工作的表現(xiàn)力。也及時(shí)一定要讓自己的課程更加的形象生動(dòng)具體，不能局限于傳統(tǒng)的授課方式，一定要摒棄填鴨式教學(xué)，應(yīng)付任務(wù)式教學(xué)等等。在潛移默化、日常的學(xué)習(xí)和生活中提高其道德水平和覺悟。

筆者依靠自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為老師們可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和大綱，制定一些課堂上的互動(dòng)或者其他類型的活動(dòng)，從而更加多樣化的促進(jìn)德育教育工作的開展和實(shí)施。與此同時(shí)，孩子并不是只生活在學(xué)校中，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣和氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這就需要老師以及家長(zhǎng)和社會(huì)一起努力，通過(guò)約束自身行為來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教育工作者，尤其是初中教育工作者來(lái)說(shuō)，德育教育的任務(wù)越來(lái)越重，他們面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。我們并不否認(rèn)在這個(gè)過(guò)程中遇到的困難，而曲折是在所難免的，但我們有信息，有能力更有決心將初中生的德育工作做好，將自己的學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代的弄潮兒，讓他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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