提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的有效措施探究實(shí)踐

何社飛

摘 要：初中階段物理是一門(mén)處于初級(jí)的學(xué)科，物理學(xué)科本身結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性較強(qiáng)，邏輯思維也較為復(fù)雜，對(duì)于剛接觸物理的初中學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)作為物理學(xué)習(xí)的初始階段，提高學(xué)生的興趣尤為重要，只有對(duì)這一學(xué)科有強(qiáng)烈的興趣才能更加積極地投入學(xué)習(xí)。物理是初中學(xué)生的必修課，在學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，必須要加以重視。本文淺要地探究了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的有效措施，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;物理學(xué)習(xí);積極性;措施

初中物理是學(xué)生進(jìn)入物理世界的門(mén)檻，是更高階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性培養(yǎng)對(duì)于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及物理方法和思維的掌握具有重要的意義。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，對(duì)新鮮的知識(shí)具有很強(qiáng)烈的求知欲，不管是學(xué)習(xí)還是生活都充滿了熱情和興趣，但他們往往對(duì)某一事物的興趣是短暫的，物理學(xué)習(xí)也不例外，隨著物理知識(shí)難度的加深，越來(lái)越抽象，學(xué)生對(duì)物理的熱情就逐漸遞減，難以保持長(zhǎng)久的興趣，自然學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，甚至?xí)艞墝?duì)物理的學(xué)習(xí)。基于此，如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就成為重要的課題，引起眾多初中物理教師的普遍思考和關(guān)注。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

對(duì)于初中物理教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前初中物理教學(xué)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，掌握物理方法和科學(xué)思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中初中物理教師更側(cè)重于“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，同時(shí)多采用填鴨式和灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，尤其是物理知識(shí)的抽象化和難度的深化，教師僅僅灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力都較有限，且初中階段是物理的啟蒙階段，顯得尤為重要。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問(wèn)題導(dǎo)入，多媒體的應(yīng)用，或是鼓勵(lì)性教學(xué)等方式，從初中物理知識(shí)本身出發(fā)，全面了解學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建合適的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，采用情境教學(xué)模式和生活教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)是師生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要手段。隨著新課程改革的深化，對(duì)師生關(guān)系及師生各自的角色有了新的定位，初中物理教師應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，盡快跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂師生“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)。一方面教師需要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，課堂以問(wèn)題導(dǎo)入，物理知識(shí)加強(qiáng)重難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引入基于學(xué)生的興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展分層提問(wèn)，讓每位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中。另一方面教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)更感興趣，在活動(dòng)的參與更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，如教師在講授某一具體物理知識(shí)時(shí)能夠設(shè)計(jì)需要學(xué)生參與共同完成的活動(dòng)，瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)參與體驗(yàn)，將雞蛋放在瓶口，來(lái)感受大氣向下的壓力，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)和問(wèn)答模式有效提高了學(xué)生的參與度。此外，加強(qiáng)師生的互動(dòng)還需要教師在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)需要教師給予學(xué)生眼神的交流及肢體動(dòng)作的互動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)注，形成語(yǔ)言及神態(tài)上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

三、增加實(shí)驗(yàn)有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，作用于生活，實(shí)驗(yàn)是提高初中物理教學(xué)水平的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，必須要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，教師在物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展中是作為組織者和引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織，提高實(shí)驗(yàn)有效性。其次教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要突出實(shí)驗(yàn)操作，從操作和觀察的興趣培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能。最后要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的影響力，物理實(shí)驗(yàn)本身具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，自身就是最直接的物理興趣點(diǎn)所在，教師就要抓住這一興趣點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解，如關(guān)于磁場(chǎng)問(wèn)題，教師就可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同情況和環(huán)境下磁場(chǎng)的分布和強(qiáng)弱情況。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于初中物理的教師而言，必須要堅(jiān)持良好的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，不止在于“教”，還在于“育”，要基于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，應(yīng)用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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