借“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”之力思自考思政課助學(xué)之變

韋凱

摘要：文章通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自考思政課助學(xué)存在發(fā)展瓶頸，查找了深層次的四點(diǎn)原因，在深入分析黨員教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在思想政治教育方面的思想為王、技術(shù)為先、資源為要、積分為基、互動(dòng)為主的五大優(yōu)勢(shì)后，初步闡述了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”給自考思政課助學(xué)帶來的學(xué)習(xí)方式、積分、短視頻短消息、學(xué)習(xí)資源多樣化等四方面的啟示，提出了借力“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”做好自考思政課助學(xué)工作的完善頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化過程管理、引入積分認(rèn)證、優(yōu)化助學(xué)環(huán)境等四方面策略，提出了易于操作的信息化解決方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó);思政課助學(xué)變革;自考助學(xué);解決方案

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2020）06-0056-05

一、自學(xué)考試思政課助學(xué)

1.高等教育自學(xué)考試概述

《中華人民共和國(guó)憲法》申明“國(guó)家鼓勵(lì)自學(xué)成才”，《中華人民共和國(guó)教育法》闡明公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”;《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了高等教育自學(xué)考試在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)“立交橋”建設(shè)中的地位。

自學(xué)考試是我國(guó)改革開放初期創(chuàng)立的一種以學(xué)歷考試為主的國(guó)家考試制度，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國(guó)家考試三位一體的高等教育形式。這種教育多數(shù)情況下是考生在自覺自愿基礎(chǔ)上的自我學(xué)習(xí)、自我教育。自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是其主要實(shí)踐路徑，考試合格、自學(xué)成才是其個(gè)體融入社會(huì)的價(jià)值追求。高等教育自學(xué)考試的學(xué)習(xí)和考試方式靈活，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇報(bào)考課程科目和門數(shù)，自主安排學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)工作和自學(xué)考試學(xué)習(xí)二者的兼顧。同時(shí)學(xué)習(xí)者還可以自主選擇是否參加助學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的輔導(dǎo)班。根據(jù)《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》歷年發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：截至2018年，全國(guó)累計(jì)已有逾2.7億人次參加自學(xué)考試，畢業(yè)學(xué)生達(dá)1617萬人。[1]

2.自考思政課助學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

當(dāng)前，自考助學(xué)工作呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：一是面向社會(huì)的“助學(xué)課堂”逐漸減少，二是自學(xué)考試網(wǎng)上助學(xué)沒有取得預(yù)期成果，三是“專接本”“二學(xué)歷”等全日制助學(xué)形式逐漸成為主流。思政課助學(xué)也是如此。為確切掌握自考思政課助學(xué)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，發(fā)放2322份，回收1851份。調(diào)查顯示，自考思政課助學(xué)存在以下兩種質(zhì)態(tài)：

一方面，在“兩學(xué)一考”（個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國(guó)家考試）三位一體的自考“三角形”中，社會(huì)助學(xué)經(jīng)常缺位，是最短的那條邊，思政課助學(xué)就更是被邊緣化了，54%的考生沒有參加自考思政課助學(xué)。87%的考生靠死記硬背思政課教材和大量做題，全然提不起學(xué)習(xí)興趣?？纪昃屯瞧涑B(tài)，真正是“雨過地皮濕”。

另一方面，有助學(xué)的質(zhì)態(tài)也令人擔(dān)憂：①內(nèi)容陳舊、方式老舊、灌輸依舊。會(huì)教的教師不多，愿意學(xué)的考生更少，72%的受訪者表示助學(xué)內(nèi)容過時(shí)、教師照本宣科。所教授的知識(shí)沒有動(dòng)起來、活起來，不能入耳入心入腦。②現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考，學(xué)習(xí)消化過程缺失。89%的受訪者的備考方式為考前劃重點(diǎn)、強(qiáng)記強(qiáng)背，僅僅應(yīng)付考試。以靜態(tài)知識(shí)說教為主、考生識(shí)記為主。采取結(jié)果導(dǎo)向，考完就忘。以傳統(tǒng)的“敲黑板、劃重點(diǎn)”為傳統(tǒng)的助學(xué)輔導(dǎo)方式。③學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣缺失。在“影響自考生思政課學(xué)習(xí)效果最主要的原因”一欄，49%的考生反映自身重視程度不夠，說教太多，枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生歸屬感、成就感不強(qiáng)。④學(xué)習(xí)成本較高。經(jīng)濟(jì)成本是可見的，還有時(shí)間成本。本來自學(xué)是可以解決工學(xué)矛盾的，可為了瞄準(zhǔn)過關(guān)的結(jié)果，不得不被線下助學(xué)套牢，而且是上大課。少數(shù)線上助學(xué)的，因?yàn)闆]有反饋和比較，學(xué)生無法確定自身的進(jìn)度，處于孤立而迷茫的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)發(fā)展自我效能感。

在當(dāng)前提升自考思政課助學(xué)成效亟待改進(jìn)的措施方面，92%的考生反饋要貼合考生需求，匹配供需;整合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，提升供給質(zhì)量;創(chuàng)新助學(xué)輔導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;改革終結(jié)性考核評(píng)估辦法;把助學(xué)輔導(dǎo)和最終考試關(guān)聯(lián)起來，以學(xué)代考，以學(xué)免考。因此，助學(xué)是有必要的，但需要換個(gè)方式。

3.自考助學(xué)問題原因分析

（1）自考思政課助學(xué)施教能力不足與新時(shí)代思政課高要求之間的差距較大

近期，國(guó)家層面關(guān)于思想政治教育工作、課程、師資發(fā)出一系列聲音。自學(xué)考試作為一種高等教育形式，同樣存在“培養(yǎng)什么人”的問題，思政課教育不容忽視。2019年3月18日，習(xí)近平在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。2019年4月29日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）》（以下簡(jiǎn)稱《培養(yǎng)規(guī)劃》）[2]，提出工作目標(biāo)是“努力培養(yǎng)造就數(shù)十名國(guó)內(nèi)有廣泛影響的思政課名師大家、數(shù)百名思政課教學(xué)領(lǐng)軍人才、數(shù)萬名思政課教學(xué)骨干，推動(dòng)全國(guó)高校思政課教師隊(duì)伍更平衡更充分發(fā)展，整體水平不斷提升，切實(shí)辦好新時(shí)代高校思政課?！眹?guó)家層面大力倡導(dǎo)、呼吁加強(qiáng)普通高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，但這需要一定的周期，不可能一蹴而就。

（2）傳統(tǒng)思政課教材與新時(shí)代鮮活的生動(dòng)案例之間不能同頻共振

傳統(tǒng)教材的理論宣講是嚴(yán)肅的、乏味的，自考生難以從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而新時(shí)代鮮活生動(dòng)的案例尚未走入教材，《培養(yǎng)規(guī)劃》指出，“由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，在找準(zhǔn)、講清、講透思想理論教育和‘00后大學(xué)生理論興趣的共鳴點(diǎn)上下功夫?！?/p>

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，在加強(qiáng)思政課教材體系建設(shè)中明確要求，要“注重提升思政課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。國(guó)家統(tǒng)一開設(shè)的大中小學(xué)思政課教材全部由國(guó)家教材委員會(huì)組織統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用，在教材中及時(shí)融入馬克思主義中國(guó)化最新成果、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義理論學(xué)科最新研究進(jìn)展。”[3]

（3）當(dāng)下學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣與傳統(tǒng)助學(xué)方式的矛盾凸顯

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和手持移動(dòng)設(shè)備的普及，為終身學(xué)習(xí)提供了便利條件，為考生自主學(xué)習(xí)大開方便之門。一系列技術(shù)障礙與操作使用問題都不復(fù)存在。 利用零碎時(shí)間的“微學(xué)習(xí)”“微閱讀”已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)新知的新常態(tài)。如果繼續(xù)采用老舊的課程設(shè)計(jì)、老套的助學(xué)版式，很難滿足新時(shí)代的年輕人持續(xù)變化的需求和期望。

（4）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式導(dǎo)向不同

高等教育自學(xué)考試的主要評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是通過課程學(xué)習(xí)后參與筆試考試，一次性給出考生成績(jī)，從而區(qū)分通過和不通過，忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)的過程考量和努力程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀評(píng)價(jià)。有些學(xué)生在接受助學(xué)輔導(dǎo)的過程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單照本宣科、純說教式“滿堂灌”的教學(xué)方式，也會(huì)存在一些逆反心理和認(rèn)知差異，加大了助學(xué)教學(xué)的難度。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”走紅網(wǎng)絡(luò)

2019年初上線的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”是中宣部為落實(shí)習(xí)總書記重要指示精神傾力打造的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)，是運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合發(fā)展，傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做大做強(qiáng)主流輿論的創(chuàng)新陣地;是弘揚(yáng)主旋律、引導(dǎo)社會(huì)向上向善，凝聚同心共筑中國(guó)夢(mèng)正能量的創(chuàng)新成果;是推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐。不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”具有如下鮮明特征和優(yōu)勢(shì)：

1.守正——思想為王

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代馬克思主義，是馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的最新成果，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為首要內(nèi)容，主題鮮明突出，內(nèi)容權(quán)威全面，彰顯出思想力量和理論份量。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中體現(xiàn)了“萬山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領(lǐng)”的主旨。

2.高速——技術(shù)為先

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”以云服務(wù)為基礎(chǔ)，以海量資源為依托，以高速帶寬做后盾，以全天候高可用性做保障，為9000多萬黨員實(shí)時(shí)流暢訪問提供便利。試想，如果網(wǎng)絡(luò)擁塞、訪問遲滯，點(diǎn)播不暢，再好的聲音也發(fā)不出，再優(yōu)質(zhì)的資源也無人問津。

3.干貨——資源為要

資源品類的豐富性、資源平臺(tái)的融合性、資源更新的即時(shí)性是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源的三個(gè)主要特征。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”承擔(dān)著傳遞信息、傳播知識(shí)的任務(wù)， 內(nèi)容涵蓋了時(shí)事要聞、綜合新聞、最新政策、政治理論、經(jīng)濟(jì)軍事、科技文化、人事法紀(jì)、體育旅游、天文地理，應(yīng)有盡有。有人稱之為“思想的寶庫(kù)，學(xué)習(xí)的寶藏，資源的寶山”。

4.粘性——積分為基

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”積分系統(tǒng)經(jīng)過幾次改革和變化，起到良好的吸引學(xué)習(xí)受眾、規(guī)范學(xué)習(xí)行為等引導(dǎo)控制作用。

2019年1月29日“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”發(fā)布《學(xué)習(xí)積分規(guī)則優(yōu)化公告》，最主要變化就是對(duì)部分積分項(xiàng)目增加“活躍時(shí)段”。在活躍時(shí)間段積分翻倍，此舉意在引導(dǎo)用戶利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。3月28日，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)發(fā)布新版，積分規(guī)則又一次重新調(diào)整，此次調(diào)整削減了學(xué)習(xí)得分的“虛高”部分，規(guī)范了操作，避免為“刷分”而學(xué)習(xí)，同時(shí)也保護(hù)了后起學(xué)習(xí)者的積極性。5月16日，增加“挑戰(zhàn)答題”環(huán)節(jié)，同時(shí)新增規(guī)則，每次答對(duì)5道積3分，每次答對(duì)10道以上積6分。7月1日，推出“強(qiáng)國(guó)商城”，上線流量大禮包，使用學(xué)習(xí)積分“點(diǎn)點(diǎn)通”即可免費(fèi)兌換上網(wǎng)流量月包。在有些地區(qū)，憑積分可以兌換景點(diǎn)門票、書籍等已經(jīng)開始嘗試。

5.互動(dòng)——趣味為主

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”安排了不少互動(dòng)環(huán)節(jié)，大大增強(qiáng)了軟件的友好性和趣味性。用戶之間可互動(dòng)，比如在“閱讀文章”“觀看視頻”后均可在下方“點(diǎn)贊”，可以按“☆”收藏，可以分享給學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信、短信好友，還可以發(fā)表觀點(diǎn)和評(píng)論。除“點(diǎn)贊”不計(jì)分外，其他都是積分項(xiàng)目。

用戶和平臺(tái)之間可互動(dòng)。比如在“我要答題”欄目下有挑戰(zhàn)答題環(huán)節(jié)，沒有參考答案，該項(xiàng)挑戰(zhàn)有30秒時(shí)間限制，且答對(duì)方能繼續(xù)，答錯(cuò)就得離場(chǎng)。這就引入了“游戲化學(xué)習(xí)”的理念，大大增強(qiáng)了軟件使用的趣味性。

用戶和客服之間也可互動(dòng)。如，可以在“我的應(yīng)用”板塊“我要吐槽”欄目下寫下意見，反映訴求，還可在“建議反饋”欄目直接和在線客服對(duì)話，咨詢功能使用，反饋相關(guān)建議。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”給自考思政課助學(xué)帶來的啟示

1.學(xué)習(xí)方式的啟示

助學(xué)的本質(zhì)是助力學(xué)生自學(xué)而不是代替學(xué)生自學(xué)，如果單純助考就有失偏頗了。思政課助學(xué)尤其要正本清源，讓中國(guó)化的馬克思主義入耳入心入腦必須采用“隨風(fēng)潛入夜”的滲透式，而不能是填鴨式、灌輸式。因此，助學(xué)的方式要變，要從以線下同步式（集中式）“你教我學(xué)”變?yōu)榫€上異步式（分散式）“你導(dǎo)我學(xué)”?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”突破時(shí)空限制，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，適用于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，也適合有組織的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，滿足多層次學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需求，契合了自考思政課助學(xué)的鮮活資源需求和靈活方式需求。

2.積分的啟示

自考的思政課助學(xué)若采用積分方式，必然會(huì)結(jié)合采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)員完成任務(wù)清單上的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)開展全域排名，讓學(xué)員形成“前有標(biāo)兵、后有追兵”的學(xué)習(xí)緊迫感、危機(jī)感，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)的道路上自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化，一步一個(gè)腳印，積小勝為大勝。當(dāng)積分達(dá)到一定量時(shí)，學(xué)員就產(chǎn)生了“路徑依賴”，他會(huì)盡量主動(dòng)避免因一時(shí)不學(xué)而名落孫山。這樣就確保了助學(xué)、自學(xué)是一個(gè)連續(xù)、長(zhǎng)期的過程。

3.短視頻、短消息的啟示

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，人的專注力保持時(shí)間只有10-18分鐘，未成年人的就更短。能夠一次性掌握的概念為7加減2個(gè)，即5-9個(gè)概念。將視頻資源、學(xué)習(xí)文章小型化、微型化，就降低了學(xué)員的認(rèn)知負(fù)荷，學(xué)習(xí)內(nèi)容更易于被吸收消化。同時(shí)多樣化的資源，選擇面寬，自我掌控的余地較大，人們更傾向于完成自己主動(dòng)選擇的任務(wù)。這樣助力自學(xué)的效果更好。

4.學(xué)習(xí)資源多樣化的啟示

視聽資源形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省時(shí)間，提高教育教學(xué)質(zhì)量。多樣化的資源可以讓學(xué)生避免審美疲勞。個(gè)別化的資源可以讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮每位學(xué)生的最大能動(dòng)性。

四、借力“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”做好自考思政課助學(xué)工作的構(gòu)想

1.完善頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范助學(xué)行為

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課作用不可替代，思政課助學(xué)的陣地必須牢牢堅(jiān)守。

對(duì)線下思政課助學(xué)而言，必須有高等學(xué)校（主考院校）組織合格教師施行助學(xué)輔導(dǎo)工作;對(duì)線上思政課助學(xué)而言，建議由國(guó)家考委（至少是省一級(jí)考委）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一認(rèn)證，而線上方式當(dāng)大力提倡。借力“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，線上思政課助學(xué)有三種模式可選：

（1）全盤“拿來式”。直接使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”知識(shí)體系、資源體系、積分體系，以積分算學(xué)分，以積分換考分。這種方法的優(yōu)勢(shì)有三：①可迅速打開思政課助學(xué)局面。②避免重復(fù)學(xué)習(xí)。有的黨員參加自學(xué)考試，同時(shí)也報(bào)考了思政課助學(xué)班，如此就可以“兩場(chǎng)小麥一場(chǎng)打”，互有兼顧了。③成本極低。除移動(dòng)終端需要上網(wǎng)以外，關(guān)于思政課的助學(xué)全程、全員免費(fèi)。不過對(duì)年齡偏大的參加自考助學(xué)學(xué)員來說，App的使用是一道新的門檻，

（2）高仿“借鑒式”。試點(diǎn)構(gòu)筑與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”樣式相仿的思政課助學(xué)平臺(tái)，按照思政課助學(xué)班級(jí)為單位建立學(xué)習(xí)組織，統(tǒng)一管理。開發(fā)、建設(shè)、購(gòu)買、引進(jìn)數(shù)字資源系統(tǒng)，提供文字、圖片、音頻、視頻、數(shù)據(jù)等思政課助學(xué)多媒體資源、資料。建立積分導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)習(xí)積分，建立積分兌換系統(tǒng)和激勵(lì)反饋系統(tǒng)。

（3）融合“嵌入式”。初步建設(shè)類似“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的思政課助學(xué)框架，鏈接“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”資源，發(fā)布、審核。根據(jù)思政課助學(xué)批次發(fā)布助學(xué)任務(wù)，完成任務(wù)跟蹤和管理。

2.突出政治標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程管理

旗幟鮮明講政治，是思政課的題中應(yīng)有之義。圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，思政課助學(xué)的本質(zhì)要求是傳播馬克思主義理論，特別是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，

思政課助學(xué)不應(yīng)隨著思政課自考結(jié)束而終止，因?yàn)樗颊n的學(xué)時(shí)學(xué)分畢竟有限，而立德樹人是一個(gè)長(zhǎng)期過程，要力求做到潛移默化、潤(rùn)物無聲的境界。利用思政課App，采取多元評(píng)價(jià)方式，諸如對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的累計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量的記錄，還有每天的簽到打卡等等，能夠通過時(shí)間軸反映學(xué)員學(xué)習(xí)的過程。不同的評(píng)價(jià)方式，可以轉(zhuǎn)換統(tǒng)一為積分，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)自己的學(xué)業(yè)情況準(zhǔn)確掌握。

同時(shí)，通過思政課考試也不應(yīng)是終極目的，思政課學(xué)習(xí)的過程才更重要。若要減小考試指揮棒帶來的不利影響，勢(shì)必要改變“一錘子買賣”的評(píng)價(jià)方式，修正終結(jié)性考試模式的不足，將終結(jié)性考試與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，樹立重視學(xué)習(xí)過程、“功到自然成”的鮮明導(dǎo)向。

3.引入積分機(jī)制，暢通認(rèn)證渠道

對(duì)自考思政課助學(xué)而言，無論是強(qiáng)化過程監(jiān)督管理，發(fā)揮教師（甚至是AI虛擬教師）的領(lǐng)學(xué)導(dǎo)學(xué)作用，還是激發(fā)自考生學(xué)習(xí)興趣，保持用戶粘性，改善用戶體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，都必須采用有別于傳統(tǒng)方式的革新機(jī)制。若借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”采用“積分”機(jī)制，無疑具有重要革新意義。

（1）助學(xué)“積分”制有利于過程監(jiān)管，有記錄、有軌跡、可追溯。把自考思政課助學(xué)從線下搬到線上，碎片化學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型態(tài)多了，有的分?jǐn)?shù)是耗時(shí)間精力就能拿到，有的是要憑智慧智力才能拿到。因此要求打通各種算分方式，有一個(gè)合理的折算方式。

（2）助學(xué)“積分”制有利于強(qiáng)化激勵(lì)。采用積分系統(tǒng)是保持用戶粘性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程、反映學(xué)習(xí)力度（努力程度）的重要手段，它是在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要策略，是用戶粘性理論支撐下的反饋激勵(lì)機(jī)制。參考“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”并以積分為基礎(chǔ)，打造良好的積分體系。于團(tuán)體，可對(duì)比、激勵(lì)，從而形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì);于個(gè)體，可掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)適學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)習(xí)成效，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，形成自我激勵(lì)。

（3）助學(xué)“積分”制有利于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)“期限”和“專業(yè)”制約，為實(shí)施學(xué)分銀行、暢通學(xué)力認(rèn)證累積經(jīng)驗(yàn)。一般認(rèn)為，施行學(xué)分銀行舉措可突破限制、時(shí)間自由、地點(diǎn)自主，專業(yè)銜接與學(xué)分互換。另外，可以從自考思政課助學(xué)向其他課程其他專業(yè)延伸擴(kuò)展，使我國(guó)高等教育自學(xué)考試及其助學(xué)更具靈活性，更加人性化。

4.適應(yīng)助學(xué)需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）嚴(yán)防刷分替學(xué)

為杜絕他人或不法機(jī)構(gòu)代刷積分現(xiàn)象，要切實(shí)做好身份認(rèn)證工作，可考慮在系統(tǒng)安裝初期綁定手持設(shè)備的方式，避免代刷者頻繁更換手機(jī);也可在進(jìn)系統(tǒng)開始學(xué)習(xí)前采用指紋認(rèn)證、人臉識(shí)別等方法確定學(xué)習(xí)者本人身份，還可在每次學(xué)習(xí)過程中采集聲紋。為杜絕學(xué)員個(gè)人刷分行為，可以結(jié)合點(diǎn)擊頻率、懸停時(shí)長(zhǎng)等基于點(diǎn)擊流和時(shí)間軸的技術(shù)指標(biāo)，測(cè)算有效學(xué)習(xí)資源數(shù)量和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從而賦予相應(yīng)積分。

（2）適時(shí)撤離“拐杖”

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中有一個(gè)降低學(xué)習(xí)難度的“拐杖”，即針對(duì)每日答題的測(cè)驗(yàn)，有“查看提示”功能?！肮照取庇枚嗔?，自然而然產(chǎn)生依賴心理，就不會(huì)搜腸刮肚冥思苦想了，對(duì)自學(xué)者而言學(xué)習(xí)效果就打了折扣。針對(duì)這一問題，可以采取三種舉措，消除“拐杖”不利因素：一是設(shè)置每道題的提示總次數(shù)不超過兩次，到第三次還出現(xiàn)該題目時(shí)就取消“查看提示”功能。二是將題目難度分級(jí)分類，有些簡(jiǎn)單題目，不予提供“提示”。三是優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)答題中不看提示就作答的，給予翻倍積分獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)仍然索要參考答案的，可以消耗一定積分給予提示。

（3）增強(qiáng)“挑戰(zhàn)”趣味

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的“挑戰(zhàn)答題”很有意思，一來沒有提示完全憑學(xué)習(xí)積累;二來有半分鐘時(shí)間限制，不容許答題者上網(wǎng)去搜尋答案;三來答錯(cuò)一題就要離場(chǎng)，只給一次分享復(fù)活的機(jī)會(huì)，答對(duì)才能繼續(xù)。這是很好的模式，值得充分借鑒。針對(duì)挑戰(zhàn)答題，如果增加真人“PK”環(huán)節(jié)，以10或15題為一組，每題以10秒或15秒為限制，速度快且正確者優(yōu)先得分，答錯(cuò)、答對(duì)但速度慢以及超時(shí)者均不得分，這對(duì)答題者的知識(shí)積累、綜合素質(zhì)、反應(yīng)速度、答題策略等都是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)還有運(yùn)氣成分，趣味性勢(shì)必大大提高。

（4）完善資源機(jī)制

自考思政課助考資源是助考變革的重要內(nèi)容，必須有相應(yīng)的機(jī)制保障：①資源要有共建共享機(jī)制。發(fā)揮省級(jí)考委的組織優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌課程資源開發(fā)計(jì)劃。發(fā)揮主考學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，將思政課名師的短視頻、微課程按計(jì)劃分別開發(fā)制作，省級(jí)考委組織專家審核，通過的集中起來共享。②資源要有評(píng)級(jí)推介機(jī)制。沒有經(jīng)評(píng)級(jí)并推薦的助學(xué)資源，很難發(fā)揮巨大作用。要讓優(yōu)質(zhì)的資源脫穎而出，要讓點(diǎn)擊量大、下載率高的資源得以重復(fù)使用、二次開發(fā)。③資源要有優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對(duì)于訪問量不大甚至無人問津的資源，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)自動(dòng)或者人工甄別過程，如果確屬趣味性差、科學(xué)性弱、關(guān)聯(lián)度低、可用率低的可隨時(shí)清理，保證質(zhì)量。④資源要有限時(shí)更新機(jī)制。再好的資源如果始終處于置頂狀態(tài)，反而會(huì)阻礙其他資源的及時(shí)應(yīng)用。好資源在必要時(shí)要限定時(shí)間，過時(shí)不候，或者超過時(shí)限，免費(fèi)資源變?yōu)槭召M(fèi)資源，推動(dòng)大家及時(shí)利用優(yōu)質(zhì)資源。

（5）改革評(píng)價(jià)體系

考試評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向作用，有什么樣的考試評(píng)價(jià)體系就會(huì)導(dǎo)致什么樣的助學(xué)（學(xué)習(xí)）行為，因此若要杜絕急功近利的助學(xué)（學(xué)習(xí)）行為，勢(shì)必要從源頭變革，即改革自考思政課一卷定成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。

建議結(jié)合助學(xué)、學(xué)習(xí)的積分，變革自考思政課終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為過程性評(píng)價(jià)，或者將二者結(jié)合起來。比如，可以規(guī)定自考思政課總評(píng)成績(jī)滿分為100分，助學(xué)成績(jī)（平時(shí)成績(jī)）占30%，統(tǒng)考試卷成績(jī)占70%。在一個(gè)助學(xué)周期內(nèi)（以1年計(jì)）助學(xué)積分達(dá)到規(guī)定分值（比如10000分）即得滿分30分，筆試試卷只要考到30分（以70分為滿分計(jì)），綜合總評(píng)成績(jī)即可過關(guān)。大大降低了自考生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)自考生備考信心，同時(shí)還能取得較好的思政課教育效果。 積分換學(xué)分，積分算成績(jī)完全可行，并且容易操作，積分在成績(jī)中的占比如何劃定得更科學(xué)可以另行研究。如果考慮到考生原本就是黨員，進(jìn)一步和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”打通，實(shí)行“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”積分與自考思政課積分換算，實(shí)行自考思政課免考也未嘗不可。

五、結(jié)束語

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”思想正、技術(shù)高、資源好、有積分、互動(dòng)強(qiáng)，廣大黨員天天打卡，有空便學(xué)，“比學(xué)趕幫超”，終身學(xué)習(xí)的氛圍在全黨進(jìn)一步濃厚，同時(shí)為引領(lǐng)全社會(huì)終身學(xué)習(xí)風(fēng)尚做出了榜樣。若將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”與自考思政課助學(xué)關(guān)聯(lián)、嫁接起來，利用其人機(jī)界面的友好性、助考資源的豐富性，變單一內(nèi)容為多元內(nèi)容。利用其助考時(shí)間的靈活性，有效解決工學(xué)矛盾。利用其互動(dòng)性、趣味性，走出傳統(tǒng)助學(xué)重教輕學(xué)的誤區(qū)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué) ”、變考生適應(yīng)課程為課程適應(yīng)考生。利用其過程管理，扭轉(zhuǎn)原來重結(jié)果輕過程的不足，變“臨時(shí)抱佛腳”為“功夫在平時(shí)”，通過頂層設(shè)計(jì)、過程管理、積分機(jī)制、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，一定能為自考思政課助學(xué)帶來嶄新氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_392041.html.

[2]教社科函[2019]10號(hào).教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）》的通知[Z].

[3]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》.[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.（編輯：魯利瑞）