高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育融入探討

摘要：審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，強(qiáng)化審美教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，做好審美教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)美、藝術(shù)美，使學(xué)生形成健康的審美觀念，提升藝術(shù)修養(yǎng)。所以在實(shí)踐中，高中音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 審美教育

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)到音樂(lè)的美感，以此增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，這也決定了音樂(lè)鑒賞教學(xué)本身蘊(yùn)含著很強(qiáng)的審美教育內(nèi)涵。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，加強(qiáng)審美教育不僅可以保證音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還可以使學(xué)生形成健康的審美觀念。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中強(qiáng)化審美教育的意義

在藝術(shù)類(lèi)教育中，音樂(lè)教育有較為突出的審美教育功能，相比于其他藝術(shù)形式，音樂(lè)具有更加飽滿(mǎn)的情感，并且具有較強(qiáng)的視聽(tīng)沖擊力。因此，音樂(lè)及音樂(lè)教學(xué)能使得學(xué)生的情感得到有效激發(fā)，同時(shí)，還能讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有效提高。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀和審美理念形成的關(guān)鍵期，多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接受專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，其音樂(lè)感知能力十分有限。以往將樂(lè)器演練和聽(tīng)歌學(xué)歌作為主要鑒賞音樂(lè)的方法，已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生的審美興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也沒(méi)有幫助。情感教育為音樂(lè)審美教育的核心，其主張分析音樂(lè)情感和音樂(lè)形象，感之以形，動(dòng)之以情，使得學(xué)生的審美素質(zhì)得到提高。這不僅能讓學(xué)生更加深刻地了解美和體會(huì)美，還能讓學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情得到有效激發(fā)，最終讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上音樂(lè)。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)審美情境

音樂(lè)是一門(mén)聲音藝術(shù)，聆聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本方法，讓學(xué)生在良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行很好的感受，走進(jìn)音樂(lè)，同音樂(lè)創(chuàng)作人員進(jìn)行心靈相通與情感交融，這也是常用的音樂(lè)審美教育方法。所以，從某種程度上說(shuō)，高中音樂(lè)審美教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境較為重要。這就需要高中音樂(lè)教師根據(jù)藝術(shù)審美原則和藝術(shù)審美需求進(jìn)行審美教學(xué)。教學(xué)中可通過(guò)錄像、多媒體、錄音機(jī)和幻燈片等對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在美進(jìn)行挖掘、展示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)，為審美教學(xué)提供良好的條件，讓學(xué)生在動(dòng)人心弦和輕松愉悅的環(huán)境中想象和感受音樂(lè)。例如高中音樂(lè)教師在鑒賞“鋼琴音樂(lè)的奇葩”教學(xué)中，教師可先給學(xué)生講解李斯特《升C調(diào)匈牙利狂想曲》中的嚴(yán)肅性以及包含的民族情感等。之后同動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》相結(jié)合，講解這首樂(lè)曲中的創(chuàng)新運(yùn)用和藝術(shù)感染力，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手法

高中生本身的藝術(shù)審美能力相對(duì)較弱，所以在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，不能單純地講解相關(guān)音樂(lè)作品知識(shí)，還需要增添一些趣味性的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性。高中音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并選擇適宜的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、接受音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)技能，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)分析和鑒賞。如教師在指引學(xué)生鑒賞“亞非音樂(lè)神韻”時(shí)，教師可以在教學(xué)中，以“鼓樂(lè)”為主題，安排教學(xué)活動(dòng)。教師可以先利用多媒體將印度鼓樂(lè)及非洲鼓樂(lè)的相關(guān)視頻片段展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞。然后教師以鼓樂(lè)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比亞非音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格特征，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感受力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)

在日常生活中，音樂(lè)可以說(shuō)是無(wú)處不在的，這使得音樂(lè)教學(xué)更加具備開(kāi)放性和情感性。高中生的音樂(lè)審美素養(yǎng)相對(duì)較弱，但已經(jīng)具備了不錯(cuò)的音樂(lè)基礎(chǔ)，獲得了一定的藝術(shù)、美術(shù)知識(shí)。因此，高中音樂(lè)教師在鑒賞課堂上要樹(shù)立開(kāi)放的思想，打破教材限制，實(shí)現(xiàn)審美教育、情感教育、舞蹈教育、文學(xué)教育等的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生審美情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)內(nèi)涵。如在《月光曲》鑒賞教學(xué)中，教師可以先利用多媒體簡(jiǎn)單地為學(xué)生展現(xiàn)貝多芬與《月光曲》的故事，然后以“月”為主題，將與之相關(guān)的民歌、流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生分析不同歌曲中對(duì)月亮描述的情感。教師可以為學(xué)生播放一些與《月光曲》風(fēng)格相近的音樂(lè)作品，讓學(xué)生對(duì)比分析其與《月光曲》的不同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，升華學(xué)生的審美情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，加強(qiáng)審美教育具有十分重要的意義，在今后的音樂(lè)鑒賞課堂上，高中音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的審美特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段，強(qiáng)化審美教育，促使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[3]鄭曉燕.淺談審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].中華少年，2019（11）：277.

（作者簡(jiǎn)介：常江濤，男，本科，大石橋南樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 葛星星）