基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村幼兒園合唱教學(xué)的路徑嬗變及創(chuàng)新研究

摘要：作為既可培養(yǎng)審美情趣又可掌握技巧性的集體項(xiàng)目，合唱是各學(xué)校、各社區(qū)貫徹發(fā)展核心素養(yǎng)的一個(gè)絕佳活動(dòng)。本文在剖析核心素養(yǎng)要求與目標(biāo)的前提下，對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位地分析，并以問(wèn)卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)體現(xiàn)的結(jié)果以及市場(chǎng)調(diào)查，分析農(nóng)村幼兒園合唱教學(xué)現(xiàn)狀，并思考合唱教學(xué)路徑及創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 合唱 農(nóng)村幼兒園

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。人文底蘊(yùn)作為重要的素養(yǎng)之一，充分展示了國(guó)家對(duì)于民眾提高人文修養(yǎng)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的重視。藝術(shù)來(lái)源于生活，高等的審美情趣意味著對(duì)生活的深刻體味，對(duì)美的捕捉與追求，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)的必要前提。在核心素養(yǎng)的要求下，農(nóng)村幼兒園作為農(nóng)村兒童音樂(lè)啟蒙的第一站，為幼兒打好審美基礎(chǔ)至關(guān)重要，在農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教育及合唱教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒靈活的音樂(lè)思維、想象力、表現(xiàn)力，良好的合作與溝通能力，是教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。

一、授課調(diào)研

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、訪(fǎng)問(wèn)教師、活動(dòng)觀摩等方式，筆者調(diào)查了濟(jì)南五所農(nóng)村幼兒園音樂(lè)課授課模式，發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒園的班級(jí)組織合唱都是班級(jí)音樂(lè)課的形式，上課內(nèi)容為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌齊唱，教授方式是教唱，即教師教一句，學(xué)生唱一句，熟練了以后再跟伴奏合。我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，分別提出了針對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)題，收集問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，并形成初步結(jié)論。問(wèn)卷調(diào)查中需要教師填寫(xiě)的問(wèn)題主要集中在“教師備課過(guò)程”“教師授課過(guò)程”中對(duì)學(xué)生情況的掌握度、對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)方法上。意在了解農(nóng)村幼兒園教師對(duì)音樂(lè)課及合唱課的定位及執(zhí)行。除了教師，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)接受音樂(lè)課的幼兒也有適合他們理解能力的安排，我們通過(guò)抽測(cè)歌曲，調(diào)查幼兒對(duì)所學(xué)音樂(lè)的情感理解，對(duì)音樂(lè)課的感受，了解幼兒對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)課安排的感想。最后需要了解幼兒園運(yùn)行、組織管理等相關(guān)情況，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)調(diào)查結(jié)果做充分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摷胺治觥?/p>

二、存在問(wèn)題

首先，由于學(xué)前教育教師在幼兒園中需要承擔(dān)大量的教課以外的工作，如照看幼兒生活起居等，目前，一個(gè)正規(guī)幼兒園每個(gè)班的幼兒數(shù)量大概在30人左右，主要負(fù)責(zé)教師為三人。三位教師需要負(fù)責(zé)這30個(gè)幼兒一天的活動(dòng)，任務(wù)量比較繁重，且由于此行業(yè)的特殊性，需要極大耐心與精力，因此，行業(yè)教師的平均年齡越來(lái)越小，許多剛畢業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生投入到這個(gè)工作崗位，他們對(duì)于崗位需要承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不足，容易出現(xiàn)授課能力不達(dá)標(biāo)的情況。

其次，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段，即使關(guān)于幼兒園教育的所有科目都在學(xué)習(xí)，包括鋼琴、聲樂(lè)、手工制作、兒童心理等，但合唱課是極少涉及的。據(jù)了解，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課、聲樂(lè)課、樂(lè)理課、視唱練耳課都為一周一次，練琴時(shí)間較少，合唱課一般在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中間開(kāi)展，只有規(guī)模較大的一本院校才會(huì)開(kāi)設(shè)全校的合唱公選課。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到合唱課甚至是親身排練的機(jī)會(huì)是很少的。合唱是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)科，若沒(méi)有相當(dāng)時(shí)間的排練作為基礎(chǔ)，很難勝任一門(mén)合唱課的教學(xué)任務(wù)。

最后，對(duì)于幼兒的調(diào)查顯示，幼兒對(duì)課堂上所學(xué)的歌曲僅僅做到能跟唱的程度，絕大部分幼兒對(duì)于音高、節(jié)奏沒(méi)有概念，無(wú)法獨(dú)立完整地進(jìn)行歌曲的演唱，也不理解歌詞表達(dá)的內(nèi)涵。因此，從教學(xué)結(jié)果可以看出，幼兒園音樂(lè)課是不太符合核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)審美情趣的要求的。

三、解決策略

從中小學(xué)的合唱團(tuán)組建到管理的路徑來(lái)看，其學(xué)生前期培養(yǎng)、教師師資力量、排練時(shí)間的保證及學(xué)校的支持缺一不可，缺少任何要素都不可能培養(yǎng)一個(gè)令人滿(mǎn)意的合唱團(tuán)。而農(nóng)村幼兒園在這幾個(gè)方面都不足以與中小學(xué)相比，因此，必須找到農(nóng)村幼兒園合唱的新路徑，創(chuàng)新合唱培養(yǎng)思維，開(kāi)拓合唱排練新道路。此新道路的關(guān)鍵點(diǎn)就在于合唱音樂(lè)游戲形式。

合唱音樂(lè)游戲是以游戲的方式向還處在懵懂期的幼兒介紹音樂(lè)知識(shí)與合唱排練，在音樂(lè)游戲的組織方面借鑒的是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。以聲勢(shì)、樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)新節(jié)奏等形式輔助合唱教學(xué)。幼兒園教師易掌握，學(xué)生易理解、易接受。首先必須建立一個(gè)能夠貫穿幼兒園三年的合唱訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)幼兒逐步成長(zhǎng)的接受能力、心理發(fā)育情況來(lái)制訂。其次要對(duì)幼兒園教師開(kāi)展合唱排練的培訓(xùn)。使幼兒園教師能夠利用游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和合唱知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力與思維能力。

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★基金項(xiàng)目：本文系山東省藝術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)“基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村幼兒園合唱教學(xué)的路徑嬗變及創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJ201911223）。

（作者簡(jiǎn)介：劉思懿，女，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，研究方向：樂(lè)隊(duì)指揮）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>