磨合效應(yīng)在合唱教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：合唱教學(xué)一直以來(lái)就是初中音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)。初中音樂(lè)合唱教學(xué)講求的是合作，要保證合作效果，必須讓學(xué)生群體進(jìn)行有效的磨合，在經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合之后，能夠獲得非常協(xié)調(diào)的、良好的合作效果，進(jìn)而保障合唱質(zhì)量。這說(shuō)明磨合效應(yīng)在初中音樂(lè)合唱教學(xué)當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)對(duì)這一效應(yīng)進(jìn)行積極有效的利用，使其成為提升合唱教學(xué)有效性的重要抓手。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 合唱教學(xué) 磨合效應(yīng)

從群體心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，磨合效應(yīng)指的是群體間互相經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合而生成協(xié)調(diào)契合的一種現(xiàn)象，在群體的彼此磨合過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步加深了解，強(qiáng)化溝通，進(jìn)而找到合作交往的最佳路徑，自然能夠在今后的合作中更加默契。磨合效應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，有助于解決群體合作方面存在的實(shí)際問(wèn)題。初中音樂(lè)合唱教學(xué)所需要的就是學(xué)生擁有良好的合作能力，可以在合唱中彼此磨合，進(jìn)而達(dá)到協(xié)調(diào)。因此，初中音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到磨合效應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值，并將其作為改進(jìn)和優(yōu)化合唱教學(xué)的有效方法。

一、利用磨合效應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)化合唱教學(xué)

合唱教學(xué)是初中音樂(lè)課堂上最為常見，同時(shí)又極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了很高的要求，只有學(xué)生具備良好的合作能力才能夠更好地參與合唱活動(dòng)，并獲得良好的學(xué)習(xí)成效。初中生在心智方面已經(jīng)有了一定的成熟度，在分辨事物方面也已逐步擁有自身的一套見解與標(biāo)準(zhǔn)；同樣，初中生也可以感知到個(gè)體間的巨大差異性。每個(gè)學(xué)生所擁有的音樂(lè)天賦是不一樣的，部分學(xué)生天生對(duì)音樂(lè)就有良好的感知，能夠較好地把握多元化的音樂(lè)節(jié)奏，但是也有一部分學(xué)生不具備這樣的能力。除此以外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力也是有很大差異的，于是，在音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立和獨(dú)特的個(gè)體。學(xué)生個(gè)體差異的存在，難免會(huì)在合唱學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的摩擦，而影響到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合唱學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這樣的情況，教師要積極利用磨合效應(yīng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，逐步弱化差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠樹立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在正式合唱前，教師先要綜合分析學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行了解和把握，進(jìn)而明確學(xué)生適合的音色、節(jié)奏語(yǔ)音。

二、利用磨合效應(yīng)組織合唱活動(dòng)，鍛煉合唱能力

初中音樂(lè)合唱教學(xué)本身就有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，為了保證合唱實(shí)踐活動(dòng)有條不紊地開展，讓每個(gè)學(xué)生的合唱能力都能夠得到發(fā)展和鍛煉，教師要積極應(yīng)用磨合效應(yīng)，除了關(guān)注班級(jí)團(tuán)體的合唱訓(xùn)練之外，要特別注重運(yùn)用小組合唱的方法讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)感受到個(gè)人的價(jià)值，在小組當(dāng)中進(jìn)行密切的合作和積極的磨合，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，必須認(rèn)真考量每位學(xué)生的特征以及差異，把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組人數(shù)控制在5～10人，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由結(jié)組，讓他們?cè)谛〗M當(dāng)中主動(dòng)磨合，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和共同進(jìn)步。教師可以給學(xué)生提供一定的合唱歌曲，如《送別》，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主練習(xí)進(jìn)行初步的磨合之后，再對(duì)其進(jìn)行專門的合唱指導(dǎo)，在反復(fù)多次的練習(xí)之后，組織小組間的合唱競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的磨合效果，鞏固磨合成果。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合唱能力，還能夠培育其合作意識(shí)和協(xié)調(diào)配合意識(shí)，讓磨合效應(yīng)的積極作用得到充分發(fā)揮。

三、利用磨合效應(yīng)整合樂(lè)器與合唱提升協(xié)調(diào)性

合唱這樣的綜合性音樂(lè)活動(dòng)，不僅需要不同聲部間進(jìn)行有效配合，還要和樂(lè)器進(jìn)行密切整合來(lái)提升合唱效果，彰顯合唱音樂(lè)的魅力。到了初中階段，學(xué)生的音樂(lè)技能有了一定程度的發(fā)展，對(duì)于合唱學(xué)習(xí)的感知能力也有了很大幅度的提升，此時(shí)教師不能夠再局限在單一合唱上，而是要把音樂(lè)演奏和合唱進(jìn)行有機(jī)整合，讓樂(lè)器給合唱伴奏，讓音樂(lè)之聲和人聲進(jìn)行完美融合。要讓樂(lè)器聲音和學(xué)生合唱的聲音更加協(xié)調(diào)，同樣也需要雙方進(jìn)行有效的磨合。此時(shí)就需要用到磨合效應(yīng)，要給學(xué)生講授磨合效應(yīng)的重要性，讓學(xué)生能夠以平和的心態(tài)循序漸進(jìn)，從初步整合開始，之后再逐步提高默契程度，保證合唱協(xié)調(diào)性。樂(lè)器演奏以及音樂(lè)合唱是不同的藝術(shù)形式，將二者進(jìn)行有效整合，可以讓學(xué)生感知藝術(shù)碰撞掌握融會(huì)貫通的方法，也能夠讓學(xué)生在感受二者彼此配合的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到只有合作和做到有效磨合，才可以把事情完成得更好，在學(xué)生心中埋下合作的種子。具體來(lái)說(shuō)，可以由教師進(jìn)行伴奏，也可以選取有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行演奏，讓每個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)一技之長(zhǎng)。

音樂(lè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展關(guān)乎學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)步，同時(shí)也直接影響到素質(zhì)教育的落實(shí)。初中音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)就是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，通過(guò)開展一系列音樂(lè)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美以及鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。合唱教學(xué)是最考驗(yàn)學(xué)生，同時(shí)又最鍛煉學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。為保證合唱教學(xué)有效性，教師要善于應(yīng)用磨合效應(yīng)，鼓勵(lì)初中生在群體演唱中彼此磨合和相互交流，最終收獲默契和協(xié)調(diào)。

（作者簡(jiǎn)介：范益琳，女，本科，江蘇省濱?？h坎北初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中音樂(lè)教學(xué)與器樂(lè)演奏）（責(zé)任編輯 劉月嬌）