優(yōu)化教育方法，提高書寫質(zhì)量

摘要：隨著教育理念的更新與發(fā)展，中小學(xué)的書法教育引起了我國教育部門與社會群體的廣泛關(guān)注。漢字書寫文化是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，書法是中小學(xué)生走入文化學(xué)習(xí)大門的必經(jīng)之路，科學(xué)合理地設(shè)置書法教育環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到書法文化的智慧所在，對學(xué)生道德素養(yǎng)、文化境界的提升具有深遠(yuǎn)意義。為了促使中小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得發(fā)展，中小學(xué)教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的重要性。本文對中小學(xué)生書法教育中存在的問題進(jìn)行分析，并探討優(yōu)化書法教育的策略，旨在打造書法育人的和諧校園環(huán)境，提升書寫品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 書法教育 現(xiàn)狀 對策

從中小學(xué)教育角度出發(fā)，書法教育能夠使學(xué)生的漢字書寫更加規(guī)范，促使其養(yǎng)成良好的書法創(chuàng)作技能，提升他們對文字的鑒賞力與審美能力。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書法創(chuàng)作習(xí)慣，讓他們從書法的行筆、結(jié)構(gòu)與章法中感受書法的點線美與意境美，提升其文化素養(yǎng)，激發(fā)其參與書法練習(xí)的內(nèi)在動力，陶冶其道德情操。

一、中小學(xué)書法教育中存在的問題

（一）學(xué)生書寫習(xí)慣差

諸多中小學(xué)已經(jīng)開展書法教育課程，但是部分學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興致不高。依據(jù)課下調(diào)查實踐發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生對枯燥單一的書法課堂缺乏興趣，難以形成良好的書寫習(xí)慣。諸多學(xué)生的書寫姿勢與握筆方法達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生在書寫中胸部距離桌子太近，眼睛與本子的距離過近，甚至有學(xué)生歪著本子寫，寫出的字跡也顯得潦草，這就大大降低了書法教育的有效性。

（二）其他學(xué)科教師不夠重視

除了專門設(shè)立的書法以及語文課程外，其他學(xué)科教師尚未關(guān)注到學(xué)生的書寫習(xí)慣，僅僅限于自身專業(yè)的科目教學(xué)。而部分重視學(xué)生書寫質(zhì)量的教師，由于缺乏專業(yè)書法教育的訓(xùn)練，往往不能有效傳給學(xué)生書寫技巧，以至于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以形成規(guī)范的書寫習(xí)慣，在寫字中不得書寫要領(lǐng)。長此以往，學(xué)生會形成不良的書寫習(xí)慣。

二、中小學(xué)書法教育的優(yōu)化策略

（一）樹立書寫榜樣，激發(fā)書寫興趣

樹立優(yōu)秀的書寫榜樣是激勵學(xué)生練習(xí)書法的先決條件。從教師角度出發(fā)，書法與其他學(xué)科教師的言行舉止深深影響著學(xué)生，因此，不論專業(yè)書法教師，還是其他學(xué)科教師，都要主動在板書中展現(xiàn)出美觀的漢字書寫，運用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。在書法課程教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿在虛宮格每一筆的走向與位置，并關(guān)注每個學(xué)生在本子上的練習(xí)表現(xiàn)，篩選出優(yōu)秀的練習(xí)作品，張貼在班級或走廊的展覽區(qū)域，鼓勵大家向優(yōu)秀學(xué)生咨詢經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識，促使他們互相交流與討論書寫技巧，增強其書法鑒賞能力與評價能力。這樣的教學(xué)方式就能夠讓學(xué)生意識到書法練習(xí)的趣味性與重要性，并激勵他們在練習(xí)中不斷規(guī)范自身書寫方式，強化漢字書寫能力，提升其書寫質(zhì)量。

（二）傳遞書法內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳遞書法內(nèi)涵能夠讓學(xué)生深入了解漢字書法文化，培養(yǎng)他們對漢字書寫的興趣，達(dá)到提升書寫質(zhì)量的目的。教師要切合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來傳授書寫技巧，讓學(xué)生通過訓(xùn)練來感受與領(lǐng)略書法藝術(shù)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)書法文化的線條美，并鼓勵他們在不斷練習(xí)中創(chuàng)造美。在具體教學(xué)實踐中，教師可傳授書法練習(xí)的“三到”，讓他們在實踐中協(xié)調(diào)手到、眼到、心到。要求學(xué)生在書寫前認(rèn)真觀察漢字的筆畫與結(jié)構(gòu)，此為眼到；再專心思考字體行筆方式與占格位置，做到心到；最后綜合眼睛所觀察與內(nèi)心所分析的，并用手書寫出來，突出學(xué)生的主體性地位。書法練習(xí)是對學(xué)生左右腦并用能力的鍛煉，學(xué)生通過對文字的觀察、分析與復(fù)寫來鍛煉邏輯思維能力，加深文字在他們想象空間的印象，整個漢字練習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生深層次感受與創(chuàng)造書法美，也能讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)書寫環(huán)境，實施書法育人

中小學(xué)校要主動構(gòu)建書法創(chuàng)作的和諧氛圍，并整合家庭與社會資源，共同打造符合學(xué)生成長的環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的規(guī)范思想。教師要更新教育觀念，從中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，與各學(xué)科教師互相配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。學(xué)校要注重教師團(tuán)隊的書寫建設(shè)，提升各學(xué)科教師的書寫能力與書法指導(dǎo)能力，在保證學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在作業(yè)與訓(xùn)練中的書寫質(zhì)量，樹立以學(xué)生為本的課程觀，重視各學(xué)科間相互配合的整體效應(yīng)，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。

三、結(jié)語

中小學(xué)書法教育的開展要從多個維度出發(fā)，除開設(shè)專業(yè)書法課程外，也需要其他學(xué)科教師的配合。因此，書法教師要通過樹立書寫榜樣與傳遞書法內(nèi)涵的方式來激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，并通過書寫環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來開展書法育人，家長與教師都成為規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣的監(jiān)督者，實現(xiàn)中小學(xué)生書法質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]常子業(yè).談青少年書法教育的文化傳承及影響研究[J].中華少年，2019（11）：296.

[2]史根.中小學(xué)書法教育教學(xué)之我見[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（06）：238-239.

（作者簡介：張旭瑞，男，本科，甘谷縣謝家灣鄉(xiāng)劉家河灣小學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：書法教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）