幼兒園足球游戲促進幼兒團隊合作能力發(fā)展的指導策略

摘要：足球作為一種能鍛煉身體，考驗合作能力的運動，能夠鍛煉幼兒的運動能力，還可以幫助幼兒形成團結合作意識。為了能夠幫助幼兒身心健康成長，幼兒園教師要用組織足球游戲的形式來幫助幼兒鍛煉自身的能力。本文就如何利用足球游戲培養(yǎng)幼兒團結合作能力進行探究。

關鍵詞：幼兒 足球游戲 團隊合作

一、引言

足球運動對于幼兒的成長有良好的促進作用。在足球游戲中，幼兒能增強身體素質，加強免疫力；在運球、拍球等足球游戲中，幼兒的反應能力和記憶能力會得到充分的鍛煉。

二、足球游戲促進幼兒團隊合作能力發(fā)展的策略

（一）豐富足球游戲，創(chuàng)造良好環(huán)境

良好的氛圍能幫助幼兒的身心更好地發(fā)展，教師和家長要共同營造良好的足球運動環(huán)境。學校要盡力提供設施上的支持，將足球和各種器械綜合使用，增加足球運動的趣味性。讓幼兒自己選擇并組合想玩的器械，鍛煉幼兒獨自行動的能力。在培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣上，教師要創(chuàng)造一些需要合作的足球游戲，例如傳球射門。只有幼兒之間有良好的配合，才能將球踢進球門。面對年紀較小的幼兒，教師要鼓勵幼兒踢球，打消幼兒之間的拘束感，幫助幼兒快速融入集體，進入快樂的集體游戲之中。

（二）注重游戲過程，保證幼兒安全

足球運動難免磕碰，運動的劇烈程度不好把控，教師要對不同年齡的幼兒有明確的認識，保證幼兒不至于因運動劇烈或者防護措施不足而受傷。面對突發(fā)事件，教師要理智面對，把幼兒安全放在第一位。為了減少幼兒之間的打鬧現(xiàn)象，教師要制訂規(guī)則，適當批評不遵守規(guī)則的幼兒，以教育為主，靈活運用幼兒所學歌謠、故事等啟發(fā)幼兒，讓幼兒了解自身錯誤并道歉改正。幼兒園也要加強安全防護措施，以保證意外事件盡可能不發(fā)生。

（三）注意層次，以幼兒為本

在培養(yǎng)幼兒多方面能力時，教師應當把幼兒的安全放在第一位，根據(jù)幼兒年齡、性格等方面，考慮如何開展足球游戲。例如剛進入幼兒園的幼兒，應該先讓幼兒了解足球，產(chǎn)生對足球游戲的興趣，幫助幼兒在游戲的同時認識更多的朋友；當幼兒進入幼兒園一年之后，幼兒的安全意識、自我保護能力都已初步具備，面對突發(fā)情況，幼兒也會理智面對，此時教師需要傳輸“友誼第一，比賽第二”的原則，幫助幼兒更好地融入集體，提高合作意識；而對于大班的幼兒，教師就可以講一些足球的知識、規(guī)則等，讓幼兒自己當裁判，提高幼兒對足球的興趣，為日后的足球運動奠定良好的基礎。

（四）創(chuàng)新教學形式，注重互動

幼兒的教學不僅是知識的教學，也是身體上、思維上的教學。在幼兒的啟蒙階段，幼兒的思想意識等受到多方面的影響，教師要感同身受地去思考幼兒所想，把培養(yǎng)幼兒能力放在首位。開展幼兒足球游戲更多的是幫助幼兒更好地融入集體，增強團結合作的能力。安排親子游戲，例如傳球回家，幼兒與幼兒之間配合傳球，家長作為“聯(lián)絡點”，此類運動能加強幼兒之間的配合，還能加深家長和幼兒之間的感情。在活動之余，教師要總結幼兒的表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，鼓勵幼兒之間協(xié)同合作、互幫互助，形成良好的集體氛圍。

（五）分組配合，加強合作

幼兒教育同樣要求素質教育，素質教育能鍛煉幼兒多方面的能力，能為幼兒日后進入小學打好基礎。教師對教學的把握要科學靈活，靈活運用游戲，在游戲時提出問題引發(fā)幼兒思考：“為什么足球能彈起來？”“為什么用力拍球球會彈得更高？”在幼兒說出想法后，教師要鼓勵其他幼兒補充。對于足球游戲來說，教師將幼兒分成組，制訂積分制度，玩得好或者表現(xiàn)積極的組加分，一個星期或者一個月選出最好的組加以表揚，讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽感。在分組時，教師要根據(jù)幼兒的性格科學分配，不能將足球玩得好的幼兒全部分到一組，也不能將足球玩得不好的幼兒全部分到一組，教師的靈活分配，有利于幼兒之間互幫互助，使幼兒產(chǎn)生強烈的集體意識。

（六）制訂規(guī)則，強化集體意識

幼兒園足球運動必須有適當?shù)囊?guī)則約束幼兒的行為，教師要善于發(fā)覺幼兒的心理，用道理感化幼兒。在足球游戲中，教師可以對表現(xiàn)好的幼兒給予獎勵，為增強幼兒的集體榮譽感，教師要做到賞罰分明，適度懲罰與獎勵并行，在懲罰時注重個人，獎勵時則要突出集體。教師可以為互幫互助的小組加分，并連帶表揚小組中的幼兒，讓幼兒意識到合作的重要性，使幼兒在不知不覺中融入集體，產(chǎn)生合作共贏的意識。

三、結語

足球是一種十分需要團結合作的運動項目，在幼兒園進行足球游戲，能幫助幼兒更好地形成團結合作的意識，并很好地融入集體。教師教學采用在游戲中滲透教學的方式，靈活插入兒歌、故事等知識，使幼兒的幼年生活絢爛多彩。幼兒園是大多幼兒學校生活的起點，因此，教師要了解各年齡階段的幼兒特點，靈活地施以教學，更好地幫助幼兒身心健康發(fā)展。

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（作者簡介：蔣婷，女，本科，江蘇省常州市鄒區(qū)中心幼兒園，幼兒園二級教師，研究方向：學前教育<足球>）（責任編輯 葛星星）