東莞地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求動(dòng)態(tài)對(duì)接調(diào)研報(bào)告

文/東莞理工學(xué)校 付良才

專業(yè)設(shè)置是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的源動(dòng)力，必須與企業(yè)崗位需求動(dòng)態(tài)對(duì)接，為此我們成立了 “計(jì)算機(jī)類專業(yè)”調(diào)研小組。筆者的團(tuán)隊(duì)在對(duì)東莞地區(qū)的職業(yè)學(xué)校與企業(yè)用工情況的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析后，對(duì)專業(yè)建設(shè)與崗位需求如何更好地動(dòng)態(tài)對(duì)接提出了建議。

調(diào)研小組針對(duì)調(diào)研工作召開了7次專題研討會(huì)議,進(jìn)行分解任務(wù)、討論調(diào)研大綱、設(shè)置問卷信息點(diǎn)、確定訪談要點(diǎn)等。先后走訪了6所學(xué)校和計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)會(huì)、市中心人才市場、人力資源局等7個(gè)單位或部門。發(fā)放420份學(xué)校專業(yè)設(shè)置信息調(diào)查表，收回330份有效調(diào)查表，發(fā)放1424份畢業(yè)生問卷和企業(yè)問卷，收回1273份有效問卷，問卷有效率分別為78.6%及89.4%，問卷客觀地反映全市中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀及此次調(diào)研的主旨。小組全體成員通過對(duì)回收的問卷材料和訪談的資料以及網(wǎng)絡(luò)查詢的信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、比對(duì)、分析等一系列工作，形成該類專業(yè)的調(diào)研報(bào)告。

一、當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

(一)專業(yè)設(shè)置基本情況

通過本次的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了部分中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)辦學(xué)理念清晰、特色鮮明、成效顯著，辦學(xué)質(zhì)量高，就業(yè)形勢好。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些可探討的問題，了解到有個(gè)別專業(yè)方向在某些學(xué)校師資力量、專業(yè)設(shè)備需要加強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求要加強(qiáng)對(duì)接、才能更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；另外，也發(fā)現(xiàn)了一些企業(yè)崗位需求量較大而虛席以待，但學(xué)校卻沒有相關(guān)的專業(yè)方向設(shè)置的情況。這可為當(dāng)?shù)芈毥探榆壍胤浇?jīng)濟(jì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供了決策參考。

通過調(diào)研統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)最早于上世紀(jì)80年代末在東莞理工學(xué)校開辦，其他學(xué)校一般于建校之初就開辦了此專業(yè)?，F(xiàn)有17所學(xué)校開辦了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，近3年畢業(yè)生有5517人，對(duì)口就業(yè)率為26.5%，現(xiàn)有在校生9148人。

表1

表2 教師配備情況對(duì)照表

表1反映出如下幾個(gè)問題：

(1)從近三年畢業(yè)生數(shù)與在校生數(shù)對(duì)比看，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)(一～三年級(jí))在大幅上升，其增加率為65.8%，這說明這個(gè)專業(yè)體系中大部分專業(yè)是實(shí)用的，在家長和學(xué)生心中是認(rèn)可的，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了一定程度的增長；但我們要結(jié)合人才需求加以引導(dǎo)，避免學(xué)生盲從、造成人才培養(yǎng)的過剩和資源的浪費(fèi)。(2)從就業(yè)率來看，對(duì)口就業(yè)率較為理想，為26.5%，但也反映出計(jì)算機(jī)專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率是有提升的空間，相關(guān)學(xué)?？蓛?yōu)化辦學(xué)模式，適當(dāng)控制招生人數(shù)，調(diào)整和細(xì)化專業(yè)方向，進(jìn)一步提升師資水平，增強(qiáng)校企合作，提高辦學(xué)質(zhì)量。

(二)教材及課程安排情況

全市計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的課程設(shè)置不是完全統(tǒng)一，師資較強(qiáng)的學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較充實(shí)，而師資設(shè)備弱一些的學(xué)校主要開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課程如辦公軟件等。各校所用教材歸納起來主要有辦公軟件類、圖像處理類、軟件編程類、網(wǎng)絡(luò)配置類、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)類、動(dòng)畫設(shè)計(jì)類、工程制圖類等。動(dòng)漫專業(yè)和印刷專業(yè)、軟件信息專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所用教材與專業(yè)課程設(shè)置是適用、適量和有效的，另一些學(xué)校這方面則有待進(jìn)一步完善。

(三)師資配備情況

在全市調(diào)查的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師中，雙師型教師201人，外聘教師18人，實(shí)習(xí)教師53人，分布不均，主要集中在幾個(gè)骨干學(xué)校，個(gè)別學(xué)校專任教師不足，課程設(shè)置上只有幾門專業(yè)基礎(chǔ)課。全市生師比33.6∶1，這個(gè)比例不容樂觀。

專業(yè)教師專業(yè)對(duì)口率約為80%，師資數(shù)量較強(qiáng)的是幾所骨干學(xué)校，有的學(xué)校較薄弱，見表2。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，雙師型人數(shù)在教師總?cè)藬?shù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師人數(shù)中所占的比例比較適中，我們以業(yè)內(nèi)公認(rèn)的生師比(2005年前后為21∶1，2010年前后為26∶1)來看，加上沒在統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)的公共課程的師資，實(shí)力比較正常，較接近目前中職行業(yè)的平均水平26∶1，綜合來看，學(xué)?？杉訌?qiáng)外聘工程師類師資，提高師資隊(duì)伍整體水平。

表3 三個(gè)專業(yè)教學(xué)設(shè)備配備情況

表4 三次產(chǎn)業(yè)增加值結(jié)構(gòu)變化表

(四)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施情況

調(diào)查得出全市學(xué)生數(shù)9148，設(shè)備工位數(shù)5602，本專業(yè)在校生與工位比為1.6∶1，每學(xué)期每班的教學(xué)使用率100%，有的學(xué)校有校外實(shí)習(xí)基地，有的學(xué)校無校外實(shí)習(xí)基地；有少數(shù)學(xué)校的校外基地沒有完全發(fā)揮作用。有的學(xué)校設(shè)備較新，數(shù)量較多，有的學(xué)校的設(shè)備不足，專業(yè)機(jī)房只有一個(gè)。這說明我們要發(fā)揮好現(xiàn)有設(shè)備辦好計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，同時(shí)深入挖掘校外實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮校企的作用，可彌補(bǔ)設(shè)備陳舊與不足的弊端。

從表3可以看出，只有計(jì)算機(jī)的學(xué)生數(shù)與工位數(shù)比為1.6∶1，也就是每學(xué)期有三分之二的時(shí)間可以開實(shí)訓(xùn)課，為提高學(xué)生動(dòng)手能力是有保障的，但仍需進(jìn)一步深化校企合作，讓學(xué)生走出學(xué)校去實(shí)踐、企業(yè)走進(jìn)學(xué)校來培訓(xùn)，形成良性人才培養(yǎng)方式。

(五)學(xué)生專業(yè)技能情況

學(xué)生的專業(yè)技能水平的測定、評(píng)價(jià)模式是以學(xué)校每學(xué)期自主命題的期末考試+期中考試+平時(shí)作業(yè)為主，以教育部門和人力資源部門的專業(yè)技能證書為輔，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、技能鑒定中級(jí)證考試和高新技術(shù)考試等證書。目前大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用了前述的幾類技能認(rèn)證方式，有的學(xué)校還有頂崗實(shí)習(xí)；全市每年開展了技能競賽，項(xiàng)目涉及圖形圖像、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站建設(shè)、綜合布線技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等，基本覆蓋了計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)用技術(shù)；部分學(xué)校也開展了相應(yīng)的校級(jí)競賽，通過競賽帶動(dòng)學(xué)校技能教學(xué)，在一定程度上能提高學(xué)生的技能水平，歷年的省技能競賽中東莞市計(jì)算機(jī)代表隊(duì)取得了較好成績。在全市存在“教學(xué)+證書+競賽+頂崗實(shí)習(xí)”、企業(yè)訂單培養(yǎng)多維并行的培養(yǎng)方式，各學(xué)?？梢韵嗷ソ涣鳎￠L補(bǔ)短共同搞好技能教學(xué)。

因此，從對(duì)口就業(yè)率來看成，我們可加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生順利進(jìn)入所學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)就業(yè)。有鑒于此，可思考我們的專業(yè)教學(xué)模式、考核方式 、教材安排等，應(yīng)該要與社會(huì)接軌，想方設(shè)法邀請(qǐng)企業(yè)參與專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，建立校企共同參與的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的畢業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

二、全市企業(yè)崗位需求情況分析

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，未來三年東莞市技工人才需求量大。現(xiàn)在的問題是“有崗無人，有人無崗”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求不對(duì)接，技能人才培養(yǎng)不合格，職業(yè)教育如何調(diào)整，如何改進(jìn)值得我們深思。

(一)當(dāng)?shù)?全市)產(chǎn)業(yè)分布抽樣情況

表4數(shù)據(jù)顯示，第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值呈逐年上升趨勢，2013年達(dá)到峰值，近三年的增長率為12.2%，在GDP中的比例下降到50%以下；第三產(chǎn)業(yè)最大特色是2012年開始產(chǎn)值超過了50%，第一次超越了第二產(chǎn)業(yè)。

(二)當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，計(jì)算機(jī)行業(yè)用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，企業(yè)對(duì)高職高專人才的需求比例最大，這為我們與高校聯(lián)合辦學(xué)提供了依據(jù)，中職只占6%，

當(dāng)?shù)刂新毤寄苋瞬沤Y(jié)構(gòu)比例的調(diào)查顯示，其中計(jì)算機(jī)銷售與維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)維護(hù)管理崗位需求比例較大，比例最小的是軟件編程方向。

(三)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才崗位能力需求分析

表5 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才崗位關(guān)鍵能力重要性統(tǒng)計(jì)表

通過表5的數(shù)據(jù)分析，我們初步得出如下結(jié)論：

雖說近幾年來東莞中等職業(yè)教育的發(fā)展較快，但是發(fā)展的過程也暴露出了不少結(jié)構(gòu)性的問題和矛盾。我們從各中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)分析來看，有以下幾個(gè)方面情況：

1.專業(yè)布局不合理，各學(xué)校同類專業(yè)多，專業(yè)辦學(xué)資源相對(duì)不足，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖等相對(duì)熱點(diǎn)專業(yè)，開設(shè)學(xué)校就有22所。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)與東莞地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不太適應(yīng)，服裝、家具等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)尚缺乏足夠數(shù)量專業(yè)技術(shù)人才支持。

3.在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，校企合作不夠密切。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系存在一定程度形式化現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人要求還有一定的距離。

三、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求對(duì)接對(duì)策與建議

近三年來，當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)專業(yè)方向是正確的，從市中心人才市場了解到，這三個(gè)專業(yè)企業(yè)是有一定需求的，是符合東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。人才培養(yǎng)的模式是以訂單、企業(yè)專班培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等方式正在骨干學(xué)校中實(shí)踐；全市技能人才的總量不足，有較大缺口，企業(yè)崗位需求的總體發(fā)展趨勢在逐年增加，兩者需要良好對(duì)接，值得探討，主要表現(xiàn)在布局、設(shè)備、課程、師資方面。

(一)專業(yè)布局可適當(dāng)調(diào)整

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)(代碼090100)，全市有17個(gè)學(xué)校開這個(gè)專業(yè)，其中公辦校就有9個(gè)學(xué)校，可以集中在2～4所學(xué)校開設(shè)，有利于師資設(shè)備的提升與投入，更好地將專業(yè)做精做強(qiáng)?？梢龑?dǎo)民辦學(xué)校深入企業(yè)調(diào)研，適當(dāng)調(diào)整。

(二)專業(yè)設(shè)置可適當(dāng)改良

現(xiàn)有少數(shù)專業(yè)方向已落后于企業(yè)崗位需求，可以進(jìn)行改良，用好現(xiàn)有的師資設(shè)備。

1.改變方向。每個(gè)專業(yè)都會(huì)有若干方向，選擇市場有用工需求的方向，轉(zhuǎn)型升級(jí)，向更實(shí)用的專業(yè)轉(zhuǎn)化。

2.拓展新專業(yè)。產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，新的產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，學(xué)校在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)研，發(fā)掘適合學(xué)校又適合產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，如物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)、智能樓宇、建筑動(dòng)畫(建筑巡游)等。

3.改課程。課程開設(shè)較滯后于企業(yè)實(shí)際，比如辦公軟件，企業(yè)用OFFICE 2010,而學(xué)校用OFFICE 2003。

4.引入企業(yè)實(shí)用技術(shù)。學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置以通用為主，而企業(yè)是內(nèi)部專用的知識(shí)技能為主；如企業(yè)用自己的家具設(shè)計(jì)系統(tǒng)，而學(xué)校用通用的AUTO CAD工程制圖或市面通用的園方家具設(shè)計(jì)系統(tǒng)。學(xué)?？膳c行業(yè)中有代表的企業(yè)深度合作。

(三)師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)

1.教師需加強(qiáng)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)新知識(shí)、新技能層出不窮，教師知識(shí)更新需要跟上時(shí)代的要求，在有條件的情況下，有計(jì)劃、有步驟，分期、分批、分層次進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能緊跟知識(shí)與技能應(yīng)用的前沿。

2.教師深入到企業(yè)。教師教給學(xué)生的知識(shí)和教學(xué)思想與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)的情況時(shí)有存在，學(xué)校組織教師深入企業(yè)實(shí)踐形成制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，各學(xué)校可鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)或高校兼職，成為企業(yè)合格的工程師，教師就能與企業(yè)對(duì)接，教師的教學(xué)就能保持與企業(yè)較好地融合。

(四)課程盡力優(yōu)化

可以集各校骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)工程師，共同參與全市統(tǒng)一的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)；讓各專業(yè)的課程與企業(yè)接軌，使教學(xué)更有效和更實(shí)用。重視技能教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例重。課程優(yōu)化方面要加強(qiáng)對(duì)民辦中職學(xué)校的幫扶。

(五)教材創(chuàng)新

當(dāng)下教材種類很多，但大都基于知識(shí)闡述型，全市計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)使用的教材也是這一類的；職業(yè)教育可研究開發(fā)基于工作過程的教材，以“工作頁”的形式呈現(xiàn)，有利于技能教學(xué)。

(六)實(shí)訓(xùn)場所改造

少數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的部分軟件已不適應(yīng)目前教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)要增加國內(nèi)已流行新的教學(xué)軟件，學(xué)校要深入企業(yè)對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，有的放矢地增加?xùn)|莞企業(yè)現(xiàn)在使的用各類軟件。改造落后實(shí)訓(xùn)室，滿足新技能實(shí)訓(xùn)的需要，如研究將一些“綜合布線室”增添一些設(shè)備升級(jí)為智能樓宇的實(shí)訓(xùn)室；逐步新建一批新技能實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中可聘請(qǐng)企業(yè)工程師，與學(xué)校骨干教師共同制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，更有利于人才培養(yǎng)與市場的接軌。加大校企合作，利用企業(yè)的條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生技能。

(七)教學(xué)方法改進(jìn)

1.教的方面，要不斷創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)培養(yǎng)技能人才的課程開發(fā)。如基于工作過程導(dǎo)向課程內(nèi)容的擇取、序化及其構(gòu)建。采用“學(xué)中做、做中學(xué)，教、學(xué)、做合一”教學(xué)流程，整合及序化學(xué)生所需的職業(yè)技能要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能、理論知識(shí)、態(tài)度情感等融合；推進(jìn)校企合作向內(nèi)涵、深度發(fā)展(如校企雙方利益點(diǎn)的對(duì)接與政策支持)，提高校企合作的有效性。

2.學(xué)的方面，教考分離，學(xué)校制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立考核，由學(xué)生自己參加考試，學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，把好畢業(yè)水平線，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(八)加強(qiáng)校企合作

各校每個(gè)骨干專業(yè)都應(yīng)與當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的企業(yè)(對(duì)口企業(yè))建立深度融合的合作關(guān)系。如開展高水平的“專班培養(yǎng)”“師徒學(xué)制”“工學(xué)基地”“訂單培養(yǎng)”等技能型人才職業(yè)化培養(yǎng)模式，如目前的東莞理工學(xué)校、東莞電子科技學(xué)校、東莞紡織服裝學(xué)校、東莞機(jī)電工程學(xué)校的校企合作做法。

學(xué)校也可創(chuàng)辦一些工作室，讓學(xué)業(yè)生參與其中，為校內(nèi)和社會(huì)做一些工程，這樣，學(xué)生在學(xué)校所獲得的技能就可以與企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。