運用信息技術優(yōu)化小學語文識字教學

湯小嬌

對小學生來說，學習語文知識，識字是最基礎的一項任務。受生活環(huán)境、年齡等因素的影響，三年級的學生漢字基礎不太牢固，他們?nèi)耘f會在理解、記憶等方面陷入誤區(qū)。對此，將信息技術應用到識字教學中，有助于提高教學的趣味性和生動性，對促進學習大有裨益。文章便由此出發(fā)，對信息技術在小學語文識字教學中的應用方法展開了分析。

識字，是小學語文學習活動中的重要組成部分，是學生學習詞語、閱讀并理解文章、寫作并進行語言表達的基礎，是深入發(fā)展語言能力和語文綜合能力的核心渠道。因此，作為知識的傳播者和學習行為的引導者，語文教師需要提高自身教學水平，積極主動地學習信息技術在教育方面的應用方法，利用重新建構的教育手段優(yōu)化小學語文識字教學模式，讓三年級的學生更好地認識并理解漢字，使他們在發(fā)現(xiàn)漢字組成規(guī)律的前提下，迅速并牢固掌握漢字的書寫與應用方法，為后續(xù)的學習奠定良好基礎。

一、直觀展示，激發(fā)興趣

興趣和好奇心是學習探索知識的動力，因此，教師可利用信息技術，創(chuàng)設出一個與識字相關的情境，讓學生在情境的作用下對知識產(chǎn)生好奇，激發(fā)他們識字的興趣，有序導入新知識，使其迅速進入學習狀態(tài)。例如，教師可根據(jù)小學生對顏色和聲音比較敏感的特征，制作色彩鮮明、有聲音的課件，適當融入動畫形象，輕松地將學生的積極性調(diào)動起來。

以部編版三年級上冊《大青樹下的小學》一文為例，在引導學生學習“讀”字時，教師可先借助課件呈現(xiàn)學生在教室中讀書的畫面，他們在瑯瑯讀書聲中激發(fā)了強烈的學習熱情。緊接著，將“讀”字拆分開，呈現(xiàn)“用嘴說話”的畫面，使其理解“讀”就是要“大聲朗讀、賣力朗讀”之意，分別記憶左半部分的言字旁（讠）——用嘴說，和右半部分的“賣”——賣力讀，在降低理解難度的同時，提高學生的學習質量。

二、微課講解，翻轉課堂

隨著信息技術的不斷發(fā)展，它被廣泛地應用到了基礎教育教學活動中，微課逐漸成為一種備受歡迎的全新教學形式。教師可以將微課應用在語文識字教學活動中，提前錄制好講授知識的視頻，在視頻中以與小學生認知能力相符合的方式講解知識，適當添加趣味性、動態(tài)元素吸引他們的注意力，使其在預習時能被視頻吸引，強化預習的效果。將微課視頻借助信息工具發(fā)送給學生，要求他們在觀看視頻的同時，結合教材對生字展開學習，并利用字典等工具，自行了解筆順、讀音、詞語搭配等信息，對其自主學習能力展開培養(yǎng)，使他們在獨立探究的過程中，加強對漢字的理解和記憶。

例如，在講解部編版三年級下冊《守株待兔》一文的生字時，教師就可以提前錄制微課視頻，在預習中設置任務，要求學生結合教材預習生字的拼音、筆順、組詞，告訴他們在預習過程中可以將自己的問題記錄下來，以便在課堂上向教師和其他同學請教。如此，教師就可以在課堂上針對大多數(shù)學生存在疑惑的漢字及其詞語搭配進行講解，以“學生提問—教師回答”的對話和釋疑方式，重點講解疑難內(nèi)容，最高效地利用課堂時間。

三、多元整合，拓展教學

再者，教師還可以利用信息技術工具，把學生將要學習的漢字相關內(nèi)容整合起來，為他們提供多元、豐富的識字學習素材，拓展學習空間，提高學習質量，積累更多的漢字知識。

以部編版三年級上冊《大自然的聲音》一文為例，在引導學生學習“鳴”字時，教師可帶領他們尋找文中其他是“口”字旁的字詞，如“唱”“呢喃”“嘰嘰喳喳”“聽”等，拓展在網(wǎng)絡中搜集的“嘆”“喊”“咳”等字。利用多媒體呈現(xiàn)對應的趣味識字圖片和聲音環(huán)境，讓學生模仿圖片，做出“唱”“聽”“呢喃”“嘆氣”“呼喊”的動作，感受“嘰嘰喳喳”背后的情感色彩，發(fā)現(xiàn)“唱”和“呢喃”“嘆氣”“喊叫”都是由“口”完成的，“嘰嘰喳喳”也是用“口”發(fā)出的聲音?！奥牎痹诖蠖鄶?shù)時候也是聽其他人用“口”發(fā)出的聲音。在該過程中，學生便可以理解“口”字旁代表的語言含義，理解“鳴”是鳥用口發(fā)出的聲音，掌握漢字結構。教師還可以在此基礎上，設計一些實踐活動，在網(wǎng)上搜索識字歌謠材料、字謎素材，將學生分成小組，讓他們在小組中分析歌謠、猜字謎，使其在互動中完成識字學習任務，擴大知識面，發(fā)展思維能力。

總而言之，將信息技術應用到小學語文教學活動中，可以使學生對運用信息技術呈現(xiàn)出來的漢字產(chǎn)生好奇，同時營造輕松、活潑、充滿趣味的學習氛圍，大大激發(fā)了小學生的識字興趣。另外，將抽象的知識以直觀、具體的形式呈現(xiàn)在學生眼前，能夠加深學生對知識的理解與記憶、獲得良好的識字學習體驗。因此，在開展識字課程時，小學教師應積極利用信息技術，將其與自主探究、合作討論等原有的學習模式結合起來，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學效果。