小學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

謝麗萍

關(guān)鍵詞：小學(xué);線上教學(xué);實(shí)踐;思考

線上教學(xué)助推了教師對未來教育信息化教學(xué)的提前嘗試。為適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師要通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)。這就給我們一線教育者探討線上教學(xué)創(chuàng)造了難得的機(jī)會。自實(shí)行線上教學(xué)一段時間來，作為一線的小學(xué)教師，筆者有了如下幾點(diǎn)體會。

一、 教師教研方式的轉(zhuǎn)變

線上教學(xué)，大多數(shù)教師都面臨著教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊反思邊提高，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，成為中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用最現(xiàn)實(shí)、最有效的推廣路徑。小學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師線上教學(xué)是深化課程改革難得的機(jī)遇。對于教師，線上教學(xué)最大的特點(diǎn)是教師在家中備課、研討，教師不能像平時上班那樣集中在一起討論、研究、頭腦風(fēng)暴等方法備課和課后總結(jié)。可以采取視頻頻會議、微信群討論等方法進(jìn)行。學(xué)校及上級教育部門的通知及指導(dǎo)性文件全都是通過電子文稿的方式下發(fā)。

1. 自主開發(fā)式

線上教學(xué)，對于大多數(shù)小學(xué)教師來說是第一次，因此線上備課也是第一次，這就需要很多的準(zhǔn)備工作都要在家獨(dú)立完成，特別是教學(xué)資源的準(zhǔn)備，如素材的查找，微課的制作等等。因?yàn)榻虒W(xué)，是要根據(jù)義務(wù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)的教材、大綱來授課，這就需要我們教師要自主研發(fā)出新的教學(xué)模式，適合線上教學(xué)的教學(xué)資源。教學(xué)資源和內(nèi)容的創(chuàng)新可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展。自主研發(fā)也可以參考海量的優(yōu)秀教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等設(shè)計(jì)出具有個性的教學(xué)模式。差異化個性化教學(xué)模式是當(dāng)前基于學(xué)生主體導(dǎo)向下小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2. 集體討論式

教師的備課、研討，最多采用的是集體討論式。教師之間通過集體討論和會議交流，對教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行深層次探討，可以提升教師的個人專業(yè)素養(yǎng)，從而為小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供人才支撐。如學(xué)校成立同年級教師備課組，設(shè)立備課組長，由備課組長牽頭完成每天的備課任務(wù)，各教師再根據(jù)自己教學(xué)班組的情況進(jìn)行二次備課。可以通過視頻會議進(jìn)行線上集體備課。如我們學(xué)校每周末定期召開各備課組視頻研討會，備課組成員集思廣義，介紹自已的經(jīng)驗(yàn)做法及提出問題，好方法供其他成員學(xué)習(xí)借鑒，共性的問題大家一起商量解決，個性問題同伴可以出謀獻(xiàn)策。集體討論的方式是集中教師智慧共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。

3. 課后交流式

同年級教師每天上完課后，同年級教師還可以在小群內(nèi)進(jìn)行課后交流。教師們通過課后交流對學(xué)生們的課堂知識掌握情況及重難點(diǎn)和易混淆知識進(jìn)行把握了解，為后續(xù)的復(fù)習(xí)總結(jié)奠定基礎(chǔ)。有條件的學(xué)校，可以成立線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中心，每天在群里反饋師生線上教學(xué)的情況。就以我學(xué)校為例，每天負(fù)責(zé)的監(jiān)控線上教學(xué)的行政，在群里匯報觀測到的情況，學(xué)校教學(xué)處根據(jù)反映的情況及時調(diào)整學(xué)校的安排。各備課組，根據(jù)每天學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，再次調(diào)節(jié)進(jìn)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

對于孩子來說，線上學(xué)習(xí)是一件新新鮮事，之前可能有些孩子接觸過一些線上輔導(dǎo)的輔助學(xué)習(xí)。但對于絕大多數(shù)孩子來說，都是一種全新的經(jīng)歷，第一次嘗試。因此，學(xué)生們在線上教學(xué)模式應(yīng)用下的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以進(jìn)一步培養(yǎng)良好自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自發(fā)主動的對相關(guān)知識進(jìn)行深層次的探討。

1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

線上學(xué)習(xí)并不一定等同于線上上課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時間安排的自主性加大，這就要求孩子要有高度的自覺性，如果孩子不免自覺，就得依賴家長監(jiān)督，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的行為習(xí)慣直接影響到孩子的學(xué)業(yè)水平，學(xué)生的行為習(xí)慣的好壞，直接決定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平居于哪個檔次。所以，線上學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性很重要。作為小學(xué)生，上網(wǎng)課前要作好充分的準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，各學(xué)科課本、練習(xí)本、學(xué)習(xí)用具等，電子產(chǎn)品（電視投屏、電腦、平板、手機(jī)）等等都可以，各個家庭根據(jù)自身情況作好合理的準(zhǔn)備。此外，教師作為主要的監(jiān)督主體，應(yīng)為學(xué)生提供良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃支配學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)

線上學(xué)習(xí)跟平時在學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的差別，每個學(xué)生都要適應(yīng)這種感覺是沒有約束，較為自由的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)闆]有了師生面對面的直接討論、小組合作等掌握新知識的過程，完全依靠自己要求自己，隔著時空按教師的要求去學(xué)習(xí)，有些自控力差的孩子需要家長的協(xié)助，就我教學(xué)的班級而言，據(jù)調(diào)查，很多家長是在陪讀的。所以，每個學(xué)生都要盡快地適應(yīng)這種線上學(xué)習(xí)的方式。

三、 學(xué)生學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障。

如何提高學(xué)生的網(wǎng)課效率，這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)成果的評價方式。定期對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價可以幫助教師實(shí)時發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)過程中學(xué)生的知識理解掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。我主要從評價學(xué)生的作業(yè)談幾點(diǎn)見解。

當(dāng)天普查。學(xué)生每天的提交的作業(yè)教師要會認(rèn)真批改。手機(jī)批改的速度比較慢，字體小，不方便看，可以用 I派或電腦批改，如果來不及每道題都批，就要挑一些易錯題、稍有難度的題進(jìn)行批改。 但學(xué)生提交上來的作業(yè)，教師每天都要普查一遍，可以保證師生之間每天的溝通。 此外，當(dāng)天普查的方式可以有效督促學(xué)生按時完成課后作業(yè)，并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)檢查。每天檢查作業(yè)的時候，教師要特別關(guān)注兩類學(xué)生，一是關(guān)注沒有參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，看他自學(xué)或是家長助學(xué)的效果如何。二是關(guān)注作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，作業(yè)被打回重新修正再上傳批改的學(xué)生。前者可能是不參加線上學(xué)習(xí)、態(tài)度不端正造成的。后者的作業(yè)可能是不認(rèn)真聽網(wǎng)課或不是獨(dú)立思考完成的。要及時弄清情況，明確要求，找到對策，解決問題。

教師、家長共查。對于小學(xué)生，如果只是教師和學(xué)生之間的互動，家長不參與進(jìn)來，很難達(dá)到最好的效果的，孩子的作業(yè)情況還是要和家長多溝通交流的。有些作業(yè)，教師可以委托家長來檢查。如實(shí)踐的作業(yè)，要跟家長一起共同完成的。特殊時期，每個家庭有各自的背景，有個別學(xué)生經(jīng)常拖到深夜交作業(yè)，這就需要教師主動和家長溝通，一起弄清事情原由，商量對策，解決問題。家長在線上教學(xué)模式應(yīng)用下扮演著重要角色，家長應(yīng)引導(dǎo)督促學(xué)生正式線上學(xué)習(xí)和學(xué)校課堂學(xué)習(xí)同等重要的地位，積極鼓勵學(xué)生通過線上教學(xué)平臺與教師進(jìn)行互動，及時詢問教師課堂重難點(diǎn)問題。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)會遇到不少困難，需要教師們深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定能夠較好地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)線上教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用下，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用自主開發(fā)、集體交流和課后討論等新型教研方式來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適應(yīng)當(dāng)下教研方式轉(zhuǎn)變所帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時采用當(dāng)天普查、教師和家長共同協(xié)查以及重點(diǎn)檢查考核的方式，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力保障。

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