需求導(dǎo)向型的獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著金融科技和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的金融生態(tài)發(fā)生了極大的變化，與此同時(shí)，金融行業(yè)的業(yè)態(tài)變革影響著金融人才的需求，對(duì)金融專業(yè)人才的能力要求也呈現(xiàn)出新的特征。本文從需求導(dǎo)向的視角出發(fā)，通過市場需求和學(xué)校培養(yǎng)之間的差距分析，找出存在問題，繼而提出獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)應(yīng)構(gòu)建需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式，并從課程體系，內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)方式等方面提出改進(jìn)方案，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的金融專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向;獨(dú)立學(xué)院;金融專業(yè);人才培養(yǎng)

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式，為我國擴(kuò)大高等教育資源供給，培養(yǎng)急需應(yīng)用型人才，優(yōu)化高等教育區(qū)域布局，促進(jìn)高等教育發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前獨(dú)立院校的金融人才培養(yǎng)和社會(huì)需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。作為為國家輸送應(yīng)用型人才的獨(dú)立院校，如何采取措施培養(yǎng)專業(yè)化的并且符合社會(huì)需求的金融人才一直是教育領(lǐng)域的重要研究問題，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，要以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“自底向上”的人才培養(yǎng)模式，采用“自頂向下”的設(shè)計(jì)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化校內(nèi)人才培養(yǎng)模式，使之與社會(huì)需求可以很好地動(dòng)態(tài)融合。

二、天津市金融專業(yè)人才需求與供給分析

（一）調(diào)研路徑

調(diào)研主要以兩種方式展開。第一種調(diào)研路徑是以我國著名的兩家求職網(wǎng)站“智聯(lián)招聘”和“前程無憂”上面的數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)選取的時(shí)間點(diǎn)為2019年4月8日和2020年4月6日，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，行業(yè)類別選擇“金融”，工作地點(diǎn)選擇“天津”，智聯(lián)招聘搜索到的最近一周的人才需求為5243條，前程無憂為4325條，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而分析天津市對(duì)金融人才的具體需求。第二種調(diào)研路徑為利用半結(jié)構(gòu)化走訪座談的方式，針對(duì)天津市金融行業(yè)的銀行，證券，保險(xiǎn)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。選擇的樣本為10家銀行機(jī)構(gòu)和2家證券公司，1家保險(xiǎn)公司，2家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，被采訪人為各公司的人事專員，目的是通過實(shí)地調(diào)研的方式，獲取當(dāng)下金融機(jī)構(gòu)對(duì)金融人才的職業(yè)和能力要求。同時(shí)，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例，對(duì)50名大一學(xué)生，50名大二學(xué)生，50名大三學(xué)生進(jìn)行電話采訪，目的是分析當(dāng)代大學(xué)生的自身需求特征以及對(duì)學(xué)院金融專業(yè)的一些建議。

（二）金融人才供給和需求分析

通過對(duì)天津市人才市場和金融機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研，以及對(duì)我國金融行業(yè)發(fā)展趨勢報(bào)告的梳理，發(fā)現(xiàn)我國金融市場對(duì)金融人才的需求和高校金融人才的輸出存在了明顯的失衡現(xiàn)象，金融人才的供需缺口較大，在就業(yè)勢頭較好的城市，企業(yè)需求和人才供應(yīng)比大約為7：1，并且金融機(jī)構(gòu)對(duì)人才的綜合能力要求顯著上升。受高校擴(kuò)招和金融專業(yè)熱門的影響，高校金融專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，但人才質(zhì)量參差不齊，高素質(zhì)金融人才的供給顯著不足。具體體現(xiàn)在金融市場人才的需求數(shù)量逐漸增大和金融市場人才的需求質(zhì)量大幅提升。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其制約因素

（一）人才培養(yǎng)模式趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

獨(dú)立院校在設(shè)置金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，過多地依賴于其母校的人才培養(yǎng)模式，并沒有細(xì)致地考查社會(huì)對(duì)金融人才的需求，也在一定程度上忽略了自身院校的特色，而是一味地注重能夠符合相關(guān)的教學(xué)需求和滿足上級(jí)教育機(jī)構(gòu)的審查標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同獨(dú)立院校依據(jù)其所處地理位置和院系設(shè)置，有自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，不同院校之間人才培養(yǎng)模式差異并不顯著，沒有特色。部分獨(dú)立院校重課程，而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操能力較弱，不能夠滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)金融人才的能力要求。

（二）人才培養(yǎng)主體單一

目前大部分獨(dú)立院校還未形成有效的校企合作辦學(xué)模式，學(xué)生的培養(yǎng)主體仍為高校，企業(yè)培養(yǎng)有些只是掛名，并未與高校形成實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，沒能切實(shí)為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)做出貢獻(xiàn)。也有部分高校有校企合作聯(lián)系，但由于內(nèi)部管理的不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生到校企單位只是走過場，拍照片，未能真正利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和提高自身能力，造成了資源的浪費(fèi)。

（三）課程體系設(shè)置不夠科學(xué)合理

在課程設(shè)置方面，大多數(shù)院校的金融系課程中，以宏觀類的金融課程居多，但微觀金融類課程相對(duì)較少，比如行為金融學(xué)，金融計(jì)量學(xué)，金融建模，金融數(shù)據(jù)可視化，實(shí)訓(xùn)投資等，宏觀課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)操能力有一定欠缺，而微觀金融類課程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際分析能力和操作能力，能夠與社會(huì)對(duì)金融人才的能力需求很好結(jié)合，宏微觀課程并重應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才所必需的。其次是教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，許多當(dāng)下發(fā)生的金融熱點(diǎn)問題并沒有及時(shí)納入教材，比如數(shù)字貨幣，金融開放程度，匯率改革，人民幣國際化等前沿問題。最后，隨著金融科技的發(fā)展，金融學(xué)逐漸與其他學(xué)科，統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)等交叉，學(xué)院在交叉性金融學(xué)科開設(shè)課程較少，使得學(xué)生容易被單一學(xué)科所束縛，缺少綜合性思維能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)形式化

大部分高校把實(shí)踐教學(xué)納入本校的人才培養(yǎng)方案，不斷地探索形式多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，然而實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想，主要問題在于指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)的老師大多是金融理論課老師，這些教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，實(shí)踐的監(jiān)管評(píng)價(jià)系統(tǒng)不健全，部分學(xué)生并沒有親身參與實(shí)踐，利用熟人關(guān)系獲取實(shí)踐證明，從而獲得學(xué)分，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的軟件更新不及時(shí)，跟不上金融機(jī)構(gòu)金融操作軟件的升級(jí)，也有的校外實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)備陳舊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目老套，學(xué)生雖然通過實(shí)訓(xùn)考核，但與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際操作還是相差甚遠(yuǎn)。

三、基于需求導(dǎo)向型的獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

（一）完善金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

獨(dú)立院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)具有金融綜合知識(shí)，具有國際視野和創(chuàng)新能力，熟悉金融科技和具備數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型金融人才。

（二）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)

為了培養(yǎng)具有國際視野，高精尖的復(fù)合型人才，建議新設(shè)“金融科技”方向，滿足社會(huì)對(duì)金融科技人才的需求，增加高校畢業(yè)生的社會(huì)競爭力。在金融科技逐步深入金融各大領(lǐng)域的背景下，為學(xué)生及時(shí)輸送金融科技知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)金融科技人才。積極學(xué)習(xí)優(yōu)先成功開設(shè)金融科技專業(yè)的院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）科學(xué)設(shè)置課程體系

首先要豐富課程類型，加大金融科技和大數(shù)據(jù)類課程占比。增設(shè)R和Python課程，數(shù)據(jù)處理能力已然成為金融科技公司或是金融行業(yè)科技類崗位招聘人才的必備技能?？梢岳帽拘Ｓ?jì)算機(jī)系的優(yōu)質(zhì)資源，采用雙專業(yè)方向課程設(shè)置，一方面設(shè)置能金融學(xué)專業(yè)課程，涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)核心知識(shí)與框架，比如增設(shè)數(shù)字貨幣課程;另一方面設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)類課程，并盡可能的與金融大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)處理，程序設(shè)計(jì)和人工智能方面的知識(shí)技能。其次，重視傳統(tǒng)課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，讓同學(xué)們?cè)诮邮芙鹑诶碚摰耐瑫r(shí)，培養(yǎng)其關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，分析社會(huì)問題，解讀國際時(shí)事的能力。傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)在探討貨幣問題時(shí)可與數(shù)字貨幣相結(jié)合，在講授貨幣政策時(shí)可與我國近年來創(chuàng)新性的結(jié)構(gòu)性貨幣政策相結(jié)合，力圖讓學(xué)生通過課程不僅熟悉金融理論，更知曉當(dāng)下我國金融熱點(diǎn)問題。最后，注重課程內(nèi)容與實(shí)際崗位需求的契合。在課程設(shè)置中，盡量與銀行業(yè)從業(yè)資格，證券從業(yè)資格相結(jié)合。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生真正把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。其次，開展互動(dòng)式教學(xué)方式，老師在自己的課堂上每周預(yù)留出20-30分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主分成小組，對(duì)每周所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和分析，并進(jìn)行ppt展示，全班同學(xué)一起進(jìn)行討論。另外，為在每學(xué)期的每門課程設(shè)置中，單獨(dú)設(shè)置一節(jié)到兩節(jié)大課，設(shè)置為行業(yè)講座課程，從校外聘請(qǐng)專家座談。最后，傳統(tǒng)教學(xué)手段與新型教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢整合。最大化利用雨課堂，智慧樹，藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，把手機(jī)從分散學(xué)生注意力的玩具變?yōu)榇龠M(jìn)教學(xué)效率的教具。

（五）加強(qiáng)金融系教師隊(duì)伍建設(shè)

首先應(yīng)著力提高教師隊(duì)伍的教學(xué)科研水平。其次，積極組織教師培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師校外學(xué)習(xí)和出國進(jìn)修。在招聘教師時(shí)，注重復(fù)合型人才和雙師型人才的錄用。

（六）完善配套機(jī)制的建設(shè)

首先，應(yīng)完善校企合作機(jī)制，校企的結(jié)合能夠有效的優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)理論與實(shí)操并重的金融專業(yè)人才。一方面學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉了自身的實(shí)操能力，開闊了視野，培養(yǎng)了自身的人際協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，另一方面企業(yè)可以為未來的發(fā)展提前儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。其次，建立在校生雙導(dǎo)師制度，在校生所在班級(jí)的班主任為第一導(dǎo)師，主要溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在此基礎(chǔ)上，為每位同學(xué)根據(jù)自身專業(yè)及未來就業(yè)趨勢，為其匹配行業(yè)導(dǎo)師，行業(yè)導(dǎo)師的選取可以是本校具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的在職人員，也鼓勵(lì)校外專業(yè)人士成為學(xué)生的第二導(dǎo)師，這種雙導(dǎo)師制度可以讓學(xué)生較早地了解市場對(duì)金融從業(yè)人員的需求和能力要求。同時(shí)，在校期間能夠與行業(yè)專業(yè)人士建立社交網(wǎng)絡(luò)，會(huì)為未來求職帶來便利。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙星（1989—），女，民族：漢，職稱：助教，學(xué)歷：碩士，部門：金融系，研究方向：貨幣政策和金融創(chuàng)新。