信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教改初探

摘要：高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。信息化時(shí)代，技術(shù)快速發(fā)展和迭代更新，高校中的計(jì)算機(jī)教育卻并未真正跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。為了提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，使教學(xué)改革落到實(shí)處，真正能夠提高校教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討存在的不足，并找出解決方案。

關(guān)鍵詞：信息化;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-04-17

作者簡介：朱路紅（1987-），男，助教，本科，研究方向：飛行器維修專業(yè)。

1 引言

教育信息化是互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新方法、新渠道在高校中的應(yīng)用，是智慧校園和智慧教室的整體解決方案，是計(jì)算機(jī)知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)的融合。

信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是否掌握信息處理技能，是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因此，高校計(jì)算機(jī)教育在教授學(xué)生知識(shí)以外，還要有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)自學(xué)的能力和提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足

2.1 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不匹配時(shí)代發(fā)展

高校計(jì)算機(jī)比其他學(xué)科更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)和當(dāng)前信息化時(shí)代所需要的各種技術(shù)和方法，但遺憾的是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往依然被捆綁在PC端。但當(dāng)前社會(huì)，智能手機(jī)幾乎人手一部，大學(xué)生更是如此，相比較PC設(shè)備，大學(xué)生依賴智能手機(jī)獲取的資訊信息更多。以社交媒體為例，以往人們在PC端使用QQ和MSN的等軟件對(duì)話，傳送文件，而現(xiàn)在手機(jī)QQ用戶數(shù)量大幅超越PC版QQ，再加上微信、微博，手機(jī)已然成為人們社交軟件的主要載體。而網(wǎng)絡(luò)購物更是明顯，淘寶平臺(tái)的交易量早已經(jīng)從淘寶網(wǎng)和手機(jī)淘寶80%：20%變成20%：80%。過去的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，現(xiàn)在學(xué)生更需要了解H5頁面如何設(shè)計(jì)。以往的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)注重對(duì)一些軟件和程序的應(yīng)用，而當(dāng)前學(xué)生更熟悉的是各類App。

2.2教學(xué)內(nèi)容未做到與時(shí)俱進(jìn)

以往的高校計(jì)算機(jī)教育對(duì)什么是“最適合的教育”理解不足，忽略了教育結(jié)果的實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括打字、平面設(shè)計(jì)軟件和辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)應(yīng)用，雖然這些內(nèi)容是出于教學(xué)大綱對(duì)補(bǔ)足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差距的要求，但不得不說這些教學(xué)內(nèi)容最終沒有達(dá)到預(yù)期目的，畢業(yè)生進(jìn)入職場，不了解基礎(chǔ)的word排版，不知道excel自帶的公式，不懂如何在ppt中添加或刪除動(dòng)畫，這固然與少數(shù)學(xué)生不注重練習(xí)和應(yīng)用有關(guān)，但高校計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有充足的內(nèi)容和實(shí)踐、渠道進(jìn)行練習(xí)也是實(shí)情。隨著信息化時(shí)代的到來，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等一系列新技術(shù)、新方法、新概念層出不窮，如果這些內(nèi)容無法提供給學(xué)生，顯然無法培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才。當(dāng)前，許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新發(fā)展的了解依然依賴于計(jì)算機(jī)教育，這更加要求高校計(jì)算機(jī)教育與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)更新，才能使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)真正具有實(shí)用性、實(shí)效性，支持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的運(yùn)用，提升對(duì)自身專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

3 信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的總體原則

3.1教學(xué)方式應(yīng)關(guān)注實(shí)踐而非強(qiáng)調(diào)理論

舊的高校計(jì)算機(jī)教育，錯(cuò)誤地評(píng)估了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，過于強(qiáng)調(diào)代碼、邏輯等理論知識(shí)的傳授，這些對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，卻并不適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

信息化時(shí)代的高校計(jì)算機(jī)教育，首先要區(qū)分計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程和非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)課的區(qū)別。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，基本的邏輯、代碼是必須的，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更需要的是如何應(yīng)用，至于背后的原理卻不是他們關(guān)注的重點(diǎn)。信息化背景下的計(jì)算機(jī)教育，要求學(xué)生能夠應(yīng)用，能借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)提升自身專業(yè)發(fā)展，因此，對(duì)課程中的實(shí)踐內(nèi)容更應(yīng)多加關(guān)注。

3.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在宏觀和微觀均保持先進(jìn)性

從全國整體的計(jì)算機(jī)教育來看，立足高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)大綱，可以發(fā)現(xiàn)宏觀層面的計(jì)算機(jī)理論和教學(xué)要求一直處于較為先進(jìn)的水平，對(duì)新科技、新方向關(guān)注也較多，但到了各個(gè)高校乃至不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)課堂上，就表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性不足，輸出方式也不先進(jìn)，依賴于PC端的輸出方式，使學(xué)生離開教室后難以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自學(xué)，依賴一周1、2課時(shí)的學(xué)習(xí)，反而不如學(xué)生靠手機(jī)端自學(xué)方便，教學(xué)內(nèi)容甚至落后于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，這顯然不符合人們對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育的期待。

3.3教學(xué)途徑應(yīng)主動(dòng)尋求時(shí)空的優(yōu)化

相比其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)教育在打破舊的教學(xué)途徑方面更有優(yōu)勢。移動(dòng)課堂所需的軟硬件設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)科比其他學(xué)科更容易獲取并應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)本可以成為最能涵蓋學(xué)生課上和課下的學(xué)科，無論是實(shí)踐，還是途徑都更接近學(xué)生，因而，高校計(jì)算機(jī)教育改革應(yīng)引入更多的教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、渠道，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，也能夠借計(jì)算機(jī)技術(shù)提升自身專業(yè)發(fā)展。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從刻板標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用

高校計(jì)算機(jī)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過去過于注重教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這些雖然是確保計(jì)算機(jī)教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件，但信息化時(shí)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)受困于這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)以實(shí)用性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生會(huì)聽不會(huì)用，這樣的教學(xué)即使符合學(xué)時(shí)和進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)，也只是為教而教，因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中側(cè)重實(shí)效性[1]。

4 信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的具體措施

4.1分層教學(xué)引入實(shí)踐活動(dòng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中引入實(shí)踐性是教學(xué)方式改良的前提條件。就目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，借助分層教學(xué)引入實(shí)踐活動(dòng)是性價(jià)比較高的一種教學(xué)方式。以office教學(xué)為例，以往教師提供固定內(nèi)容，一段話、一張圖片或其他資料，要求學(xué)生插入文檔中，完成簡單操作，內(nèi)容過于淺顯，教師講課時(shí)學(xué)生沒興趣，實(shí)踐時(shí)眼高手低，畢業(yè)后并未掌握。采取改革措施后的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以引入分層教學(xué)法，教師講授基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生分組實(shí)踐，借助手機(jī)端查詢相應(yīng)的知識(shí)和更具有實(shí)踐性的操作標(biāo)準(zhǔn)，小組共同設(shè)計(jì)、制作，最終在課堂上展示、講解。這樣的方式兼顧了學(xué)生查找信息的個(gè)性化習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，給學(xué)生提供了展示空間，也有利于不同水平的學(xué)生互相交流，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的自學(xué)能力。

4.2在線課程展現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容

在線課程是當(dāng)前比較流行的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生在進(jìn)入職場后常使用的學(xué)習(xí)方式，其便利性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性已經(jīng)得到實(shí)踐驗(yàn)證[2]。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)可以借助在線課程提供理論知識(shí)，使學(xué)生能夠“隨取隨用”，借助在線課程對(duì)教學(xué)框架和大綱給學(xué)生提供指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，帶著自學(xué)中的疑問在課堂上提問，并由授課教師提供解決方法。這個(gè)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又督促他們練習(xí)，使學(xué)生的應(yīng)用能力真正得到鍛煉。

4.3虛擬課堂構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

虛擬課堂幫助計(jì)算機(jī)教師完成教學(xué)實(shí)踐和空間的轉(zhuǎn)化。虛擬課堂的目的和意義是在給學(xué)生提供教學(xué)資源的同時(shí)，構(gòu)建師生良好互動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以最終效果引導(dǎo)自學(xué)過程。例如，有的教師在教授新媒體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅僅是講授新媒體的構(gòu)成、原理和理論，而是引導(dǎo)學(xué)生真正嘗試一次，突破教室和互聯(lián)網(wǎng)的壁壘，用現(xiàn)實(shí)的結(jié)果幫助學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)引入實(shí)踐效果

評(píng)價(jià)不單單是對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和判斷，更是對(duì)下一步教育教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)的方法和手段。計(jì)算機(jī)教育改革后的評(píng)價(jià)方法，可以引入外部網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)評(píng)價(jià)體系，從而判斷教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。而外部的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制自然而然地也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生修正自己對(duì)理論的實(shí)踐應(yīng)用[3]。

以新媒體教學(xué)為例，無論教師提供多少發(fā)布新媒體文案的技巧、理論和方法，都不如讓學(xué)生自己嘗試發(fā)一條微博、拍一條短視頻或Vlog，自己成為主播嘗試帶貨或直播一場活動(dòng)，而學(xué)生成績的構(gòu)成除了課堂表現(xiàn)以外，則完全依賴于獲得的“轉(zhuǎn)評(píng)贊”（轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論和贊）數(shù)。這樣的方式驗(yàn)證了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠了解自己作品的真實(shí)評(píng)價(jià)，既驗(yàn)證了學(xué)生的操作能力，也驗(yàn)證了學(xué)生的表達(dá)能力，能夠最大限度地強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的對(duì)接和借鑒，使學(xué)生真正從為了應(yīng)付考勤、學(xué)分轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。

5 結(jié)論

信息化時(shí)代的到來，使高校計(jì)算機(jī)教育能夠獲取更多的教學(xué)資源，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更多的路徑和方法選擇，在信息化背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重方法的更新，更要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)變革[4]。借助分層教學(xué)、在線課程、虛擬課堂和外網(wǎng)資源等不同的方式、方法，使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果落到實(shí)處，使計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生離校時(shí)必備的技能，而不僅僅是獲取學(xué)分不得不去的一門課程。

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Abstract： the reform of computer teaching in?higher education is imperative. In the information age， with the rapid development and iterative renewal of technology， the computer education in?colleges and universities has not really kept up with the pace of technological development. In order to improve the level of computer teaching in?colleges and universities， make the teaching reform come true， and really improve the quality of school teaching， we should analyze the current situation of computer teaching in?colleges and universities， explore the shortcomings， and find out the solutions.

Key words： Informatization; Computer;Teaching reform