中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策

牛迪克

摘? 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在受教育階段必須學(xué)習(xí)的一項基本課程，對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯有著十分重要和不可替代的關(guān)鍵性作用。中職教育中的數(shù)學(xué)教育一直以來都備受關(guān)注，是教育事業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)還存在著很多不容樂觀的現(xiàn)狀，需要教師們付出加倍的努力，改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一些不良現(xiàn)象，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從而全面提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)課程之一，在不同階段都發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，即使學(xué)生們走出校門、走向社會，也同樣離不開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用。各行各業(yè)的發(fā)展和運作也離不開數(shù)學(xué)的支撐，一些數(shù)學(xué)原理甚至影響著一個國家的軍事力量、科技力量以及綜合實力等等。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不管是對于個人而言，還是對于集體來說，都有著不容忽視的作用。中職數(shù)學(xué)教育一直以來都處于一個較為尷尬的地位，在教授中職數(shù)學(xué)知識時，很多教師常常會感到困難和憂慮。本文立足于實際教學(xué)實踐，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決對策，希望能夠給廣大教師提供一定的借鑒作用。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.就目前教學(xué)情況而言，很多中職院校擁有十分良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，但數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果卻依舊不甚理想，這其中具有很多關(guān)鍵性因素，影響著中職數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)水平。由于中職院校的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)與普通高中學(xué)校有所不同，導(dǎo)致很多時候在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師們往往無法注意到將數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用到生活實際中來的重要性。大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師更為傾向于將教育重心放到理論知識的層面上來，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)原理的感受和認(rèn)同度大大減小，學(xué)習(xí)到的一些數(shù)學(xué)理論知識和當(dāng)前社會中所運用的數(shù)學(xué)知識有所差異。這樣的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)策略讓學(xué)生們很難在實際生活中運用已學(xué)的知識解決問題，久而久之，學(xué)生也無法真正理解到數(shù)學(xué)在生活和各行各業(yè)中占據(jù)的重要位置。

2.中職院校的學(xué)生們大多是在參加中考后文化課成績并不理想才選擇進(jìn)修中職院校的，這樣一來大多數(shù)中職院校的生源文化基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中可能沒有找到較為合適的學(xué)習(xí)方法，也可能遭遇了很多挫折。中職生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒較為嚴(yán)重，很多學(xué)生一聽到要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不由自主地心生懈怠、厭煩的情緒。在這樣的心情下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易地吸收理解，是改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵性一步。

3.當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式無法適應(yīng)社會的發(fā)展速度，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于現(xiàn)在的學(xué)生來講已然有些落后，需要教師進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，吸收現(xiàn)今社會的特點。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師們常常以“填鴨式”“灌輸式”的方式開展教學(xué)。學(xué)生依舊在課堂上處于較為被動的地位，學(xué)生的課堂主體地位很難得到尊重，加上數(shù)學(xué)科目具有很強的邏輯性，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中，如果不能在短時間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容有所理解，對更深層次的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會愈加困難。因此教師不符實際的教學(xué)方式，不僅影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在一定程度上更是打壓了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考的空間和深入探究的動力。

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.改善教學(xué)方法

改善中職數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身對待學(xué)科以及學(xué)生的看法和態(tài)度，明確教學(xué)方向。中職教育中學(xué)生們有著較為確定的學(xué)習(xí)方向和專業(yè)技能，數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)課程，在一些專業(yè)中占據(jù)的比重并不大，因此很多教師對于數(shù)學(xué)課程并沒有足夠的重視程度。很多學(xué)生也會覺得自己的專業(yè)技能與數(shù)學(xué)關(guān)系不大，因此不用將太多時間和精力放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。在這樣的心態(tài)下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，并不利于數(shù)學(xué)課程的開展，對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)也收效甚微。因此教師應(yīng)當(dāng)及時改變自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)態(tài)度，帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科展開更為積極的學(xué)習(xí)和思考。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師可以對學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的觀察和分析，根據(jù)學(xué)生的真實情況因材施教，鼓勵、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手法，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為主要教學(xué)目的，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)會更為主動的方式，以靈活有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中更為輕松地汲取知識養(yǎng)分。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往因為找不到學(xué)習(xí)的竅門而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，為課堂注入更多新鮮的靈魂，使課堂變得更有活力。教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些生活中的知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義。當(dāng)枯燥的數(shù)學(xué)知識變成了生動有趣的生活問題，學(xué)生們很自然地能夠進(jìn)入到教師設(shè)置的特定教學(xué)情境中。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中化被動為主動，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的進(jìn)取心理。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)走下講臺，走到學(xué)生中去，真實了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而對癥下藥，給學(xué)生更好的引導(dǎo)和幫助。此外，教師在教學(xué)之外，還要注重對學(xué)生們的鼓勵和幫助。有些學(xué)生的成績并不理想，教師可根據(jù)情況采用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生們選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在生活中，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的鼓勵，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿信心。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

在新型教學(xué)理念和教學(xué)手法之下，課本上既定的教學(xué)內(nèi)容并不能夠讓學(xué)生無障礙地拿來充分運用，教師應(yīng)當(dāng)在理論知識教學(xué)之余，拓展一些數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中打開眼界，根據(jù)時代的發(fā)展和潮流趨勢，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和嘗試解決。教師可通過網(wǎng)絡(luò)傳媒等渠道，收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，采用更為豐富的教學(xué)方式，將新型教學(xué)模式與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，形成更為健康舒適的教學(xué)氛圍，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識面。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，對中職生之后的整體發(fā)展有著重要的幫助，因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身著手，了解學(xué)生的真實想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升中職院校數(shù)學(xué)課程的開展效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽如云.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的探究[J].亞太教育，2019（05）：109.

[2]李金年.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）：64-65.