初中生語文寫作素材的積累指導(dǎo)策略

彭艷

摘? 要：對于初中生而言，在語文學(xué)習(xí)中最大的難題是進(jìn)行作文創(chuàng)作，其中最重要的原因在于初中生缺乏素材的積累習(xí)慣，并且在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師普遍缺乏積累素材的指導(dǎo)工作。我們都知道萬丈高樓平地起，學(xué)生寫作文的過程也好比是建樓的過程，只有具備了足夠的素材，才能將高樓建設(shè)得牢固、漂亮。為此，初中語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作素材;作文水平

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，在作文中可以反映出學(xué)生的心聲，體現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)?？梢哉f，一直以來很多語文教師是很注重學(xué)生的寫作培養(yǎng)的，但是在長久的教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練帶有一定的功利心理，教師讓學(xué)生進(jìn)行大幅度的作文訓(xùn)練，其訓(xùn)練的方向大多是中考應(yīng)試范圍內(nèi)的主題，導(dǎo)致學(xué)生寫作的過程帶有極大的逆反心理，影響了學(xué)生的作文水平提升。并且，經(jīng)過教學(xué)的不斷改革，當(dāng)今的作文教學(xué)中還存在諸多問題。其中之一，就是學(xué)生普遍缺乏寫作素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文干癟癟，無情感可言。為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇袀€(gè)性的優(yōu)秀作文，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累指引。本文進(jìn)行了詳細(xì)的作文策略展示，希望對提升初中生的作文水平起到積極的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣可以引發(fā)學(xué)生對語文作文的好奇心，為學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。在初中語文教材中蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀之作，這些代表作是作家親身經(jīng)歷或?qū)ι畹母形?。要想提升學(xué)生的寫作水平，語文教師可以借助文本的內(nèi)容并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境就成為了學(xué)生積累素材的基本形式之一，可以為學(xué)生作文提供幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這一篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真閱讀了文本，讓學(xué)生說說這種體裁的寫作特點(diǎn)，學(xué)生們明白了寫作要重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)明確等。于是，筆者在后來的寫作課堂中，為學(xué)生提供了與誠實(shí)有關(guān)的視頻，視頻的情節(jié)是以故事的形式展現(xiàn)的。在學(xué)生觀看之后，筆者讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并仿照《敬業(yè)與樂業(yè)》的寫作方法寫一篇《誠實(shí)與謊言》的作文。如此，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)造相應(yīng)的寫作情景，讓學(xué)生直觀地感知自己所要描寫的主題，調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生全身心地投入到了寫作中，進(jìn)而提高了作文教學(xué)的有效性。

二、觀察生活，記錄觀察所得

生活是學(xué)生寫作的源泉，縱觀那些優(yōu)秀的名家之作，都是作者對生活的真實(shí)觀察和體驗(yàn)的結(jié)果。但在長期的語文教學(xué)中，語文教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在課堂，為了追求高效的課堂結(jié)果，常常剝奪了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，真正的功夫在課外，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，讓他們親近大自然，讓他們養(yǎng)成隨時(shí)記錄心情的習(xí)慣。經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生寫作起來才有得可寫。

例如，讓學(xué)生觀察大自然中的一朵花、一棵樹、一粒塵，讓他們記錄當(dāng)時(shí)的心情。在這個(gè)過程中，教師可以降低對學(xué)生的要求，只要是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷或真實(shí)想法就好。在學(xué)生積累的過程中，教師要不定期對學(xué)生的“積累賬本”進(jìn)行檢查，隨時(shí)對學(xué)生指出寫作問題。在師生輕松的互動中，不僅提升了學(xué)生的積累習(xí)慣，也為學(xué)生較高的寫作水平提供了動力。

三、激發(fā)想象，積累寫作素材

在初中語文寫作教學(xué)中還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生將自己的想象融入到寫作中，會使作文更加新穎。在一些寫作中，教師可以鼓勵學(xué)生依據(jù)教材文本的留白，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行拓展寫作或創(chuàng)新寫作，也不失為一種很好的寫作積累。為此，語文教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，放開對學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生盡情想象，為寫作打通一條綠色通道。

例如，《我的叔叔于勒》一文描述了“我”的一家對叔叔的態(tài)度，在態(tài)度中折射出人性，值得每個(gè)人思考。筆者讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，欣賞文本中的語句、分析文本的人物性格等。之后讓學(xué)生繼續(xù)想象多年以后，“我”再次遇到了叔叔于勒的結(jié)果。讓學(xué)生進(jìn)行想象，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維綜合能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，這對于學(xué)生積累寫作素材有很大幫助。當(dāng)然，除了讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行想象外，筆者還鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活場景展開想象，之后將自己的所想寫出來。既提升了學(xué)生對實(shí)際生活的觀察能力，也提升了學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力。

總而言之，就目前我國初中語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中生在寫作中最明顯的一個(gè)問題之一就是缺乏對素材的積累和運(yùn)用能力。為此，語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)作文的教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，語文教師可以讓學(xué)生在語文教材中掌握作者的寫作方式，讓學(xué)生進(jìn)行一定的演練;可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察中形成思維，為寫作提供源泉;還可以鼓勵學(xué)生盡情想象，讓學(xué)生才思泉涌，寫出更具個(gè)性的作文。萬丈高樓平地起，只有從多個(gè)方面進(jìn)行積累，才能提高初中學(xué)生的寫作水平。

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