增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的實(shí)踐

張兆延

摘? ? 要： 高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨著問題。要解決此問題，關(guān)鍵在教師。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，從提高教師素質(zhì)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、聚焦熱點(diǎn)問題、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等五個(gè)方面，對增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)效果進(jìn)行有益的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課? ? 教學(xué)效果? ? 實(shí)踐探索

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高職院校思想政治理論課核心課程之一，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想道德與法律等方面教育的重要任務(wù)，對大學(xué)生成長成才和終身發(fā)展具有重大價(jià)值和意義。但鑒于該課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生存在“專業(yè)課重要，理論課次要”等認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程缺乏興趣，缺少學(xué)習(xí)熱情，玩手機(jī)、打瞌睡、開小差等現(xiàn)象屢見不鮮，教學(xué)效果不理想。在新時(shí)代如何強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)效果，讓學(xué)生聽得進(jìn)、有所得，成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程？筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)J識。

一、提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵

增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵在教師，在于教師的高素質(zhì)。教師的理論素養(yǎng)、道德素質(zhì)、語言魅力、傳授技巧等都是影響思想政治理論課教學(xué)效果和學(xué)生接受程度的重要因素。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！辈λ颊n教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六點(diǎn)要求，充分表達(dá)了習(xí)近平總書記對思政課教師諄諄叮囑和殷切期待，為建設(shè)一支高素質(zhì)、富有個(gè)人魅力的思政課教師隊(duì)伍提出了明確要求。因此，思政課教師首先必須讓自身信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過硬，具有高度的責(zé)任感和使命感，才能勝任鑄魂育人工作，才能更好地發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，注意“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”：一是苦練內(nèi)功，夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，提高馬克思主義理論素養(yǎng)。解決自身知識結(jié)構(gòu)與體系單一、自身閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷單薄等問題，努力將外化的知識內(nèi)化為自身的氣質(zhì)，從而更加堅(jiān)定馬克思主義的信仰，堅(jiān)定中國特色社會主義的信念，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心;二是以研促教，提升教學(xué)水平。秉持“沒有高水平的科研，就沒有高水平的教學(xué)”的理念，堅(jiān)持教學(xué)中的問題即課題的科研思路，不斷攻克教學(xué)理論與實(shí)踐難關(guān)，積極將思政課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，不斷提高理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐能力，以情感人、以理服人、以德化人，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。三是提高道德修養(yǎng)，鑄就高尚師德，提升自身人格魅力。思政課教師要遵循習(xí)總書記的“六點(diǎn)要求”嚴(yán)格要求自己，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，忠誠黨的教育事業(yè)，潛心教書，靜心育人，為人師表，培育英才。四是鍛造能力，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以平等的態(tài)度對待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生的群體特征和現(xiàn)實(shí)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生普遍存在的“專業(yè)課認(rèn)真聽，理論課不想聽”錯(cuò)誤認(rèn)識，從學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳道、授業(yè)、解惑，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，有的放矢地教育、引導(dǎo)學(xué)生成長，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)的基本內(nèi)容。在思政課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是靈魂，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師要確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、鮮活和深刻，善于設(shè)計(jì)、及時(shí)充實(shí)和豐富教材教學(xué)內(nèi)容，注重教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容主要把握兩點(diǎn)：一是重視新理論、新觀點(diǎn)的引入，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)感、時(shí)代感;二是重視新案例的選擇，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、趣味性和時(shí)代氣息。

2018年3月，為推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，中宣部、教育部組織專家學(xué)者對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）教材進(jìn)行全面修訂[1]，形成了目前高校普遍使用的中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程統(tǒng)編重點(diǎn)教材“基礎(chǔ)”（2018年版）。應(yīng)當(dāng)說，這次教材的修訂更新和充實(shí)了許多內(nèi)容。但是，還是很難把所有的科研成果和新的理論成果都充實(shí)進(jìn)來。例如，“基礎(chǔ)”（2018年版）已經(jīng)充實(shí)了大量習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想內(nèi)容，然而習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想仍在不斷發(fā)展中，現(xiàn)有教材內(nèi)容只涵蓋2018年3月之前的理論成果。因此，筆者有意識將習(xí)近平總書記于2018年3月以來在各種場合講話的精神及時(shí)地融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容體系，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又彌補(bǔ)了教材的不足，推動“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任?！?019年4月30日，習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上提出“青年的理想信念關(guān)乎國家未來。青年理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動力”等精神，筆者結(jié)合講授“基礎(chǔ)”課第二章堅(jiān)定理想信念時(shí)，及時(shí)融入習(xí)近平總書記關(guān)于理想信念新的講話精神，引領(lǐng)大學(xué)生以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基，堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定社會主義和共產(chǎn)主義的信念，堅(jiān)定中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，堅(jiān)信青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻(xiàn)中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國家和民族的偉大事業(yè)才能閃閃發(fā)光，不僅加深了課堂教學(xué)的深度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法是保證

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段，是思政課建設(shè)的重點(diǎn)所在，對課堂教學(xué)效果具有舉足輕重的影響。因?yàn)?，?nèi)容決定形式，形式又服務(wù)于內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法的目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。思政課教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在規(guī)劃設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用問題式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，錦言激趣，趣化教學(xué)內(nèi)容，樂化教學(xué)過程，是增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的有力保證。例如，現(xiàn)行“基礎(chǔ)”課教材不含緒論，有六章內(nèi)容，涵蓋思想政治教育、哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識，教師在教學(xué)中應(yīng)聚焦問題，按照專題教學(xué)的方式能夠較好地克服內(nèi)容多、學(xué)科廣、課時(shí)不足等矛盾，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思、思有所得、得而行之的良性循環(huán)狀態(tài)[2]（161-164）。

筆者在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，通過“聚焦問題、討論問題、找出回答中可能出現(xiàn)的偏差、分析問題所涉及的理論疑難和現(xiàn)實(shí)癥結(jié)、初步達(dá)成共識”等這樣一種以“聚焦問題”為線索的專題式教學(xué)方法，避免了空洞的理論說教、“滿堂灌”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。又如，針對思政課枯燥、乏味，學(xué)生提不起興趣的問題，筆者注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動思考，參與討論、回答問題，努力將抽象的概念形象化，難懂的原理具體化。為此，需要挖掘優(yōu)秀影視作品，吸引學(xué)生眼球，挖掘人物逸聞趣事，提高學(xué)生抬頭率，大膽借鑒和使用社會流行的深受學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，以及教育格言、成語典故、名人語錄、詩詞歌賦、小故事、順口溜等，形成思政課教學(xué)富有時(shí)代性、感染力、貼近學(xué)生、接地氣的特有語言，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和感染力，吸引學(xué)生，感召學(xué)生。

在具體講授第二章“堅(jiān)定理想信念”時(shí)，筆者用中外名人名言談理想，再利用毛澤東的《贈父詩》、周恩來的《大江歌罷掉頭東》等抒發(fā)人生理想抱負(fù)的詩句導(dǎo)入新課，這些名言佳句學(xué)生既熟悉又喜歡，那些從前不認(rèn)真聽講的學(xué)生也很快被吸引過來，等待老師講解，效果不錯(cuò)。當(dāng)然方法不能一成不變。本學(xué)期筆者改用提問題、講故事的方式導(dǎo)入新課：“如果有一天，你必須去最苦的地方，你的感受是什么？你覺得你可以堅(jiān)持多久？”先以發(fā)問的方式讓學(xué)生思考并回答，緊接著闡述故事的主人公，以年齡最小、去了最苦的地方且待的時(shí)間最長，和同學(xué)們的感受一樣，剛開始也迷惘、彷徨、不適應(yīng)。但是半年后，經(jīng)過了跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、生活關(guān)、勞動關(guān)、思想關(guān)等“五關(guān)”考驗(yàn)，開始了長達(dá)七年艱苦歲月磨煉的故事——《習(xí)近平的七年知青歲月》。教師將偉人成長歲月中的故事娓娓道來，學(xué)生聽得津津有味。尤其是習(xí)近平總書記堅(jiān)定的理想信念、頑強(qiáng)的奮斗精神、無私的愛民情懷更是深深地感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生更好地將課本理論內(nèi)化于心、外化于行。

四、聚焦熱點(diǎn)問題是法寶

與時(shí)俱進(jìn)是思政課的最大特色，也是高職院校思政課的內(nèi)在要求。思政課教師要理論聯(lián)系實(shí)際，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，傾聽時(shí)代發(fā)展聲音，貼近學(xué)生思想實(shí)際，聚焦學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，深耕教材體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問題意識，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系，質(zhì)疑窮理，設(shè)疑激趣，能夠激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望和探索精神，開動腦筋，積極思考，讓思政課成為有溫度、有深度的課程，是強(qiáng)化思政課教學(xué)效果的又一法寶。因此，思政課教師必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步、人民生活、學(xué)生成長;直面社會熱點(diǎn)問題，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生思想實(shí)際，精心選取教學(xué)案例，捕捉新聞熱點(diǎn)，契合教學(xué)重難點(diǎn)，化解學(xué)生實(shí)際問題。例如筆者在教學(xué)過程中力避就概念講概念，就原理談原理，而是創(chuàng)新思維開展教學(xué)，充分運(yùn)用雨課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過線上線下互動，吸引學(xué)生，將黨的十九大以來提出的一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略等內(nèi)容融入“基礎(chǔ)”課程的相關(guān)專題中，確保新時(shí)期黨和國家的重要理論主張、重大方針政策進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

同時(shí)，對學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，比如“教育公平”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“醫(yī)療衛(wèi)生”“社會保障”“愛國行動”等問題，以及學(xué)生成長過程中遇到的“青春困惑”。教師要敢于直面問題，正視現(xiàn)實(shí)，選取正確的視角和切入點(diǎn)，用生動、真實(shí)的事例和材料，從理論和實(shí)際相結(jié)合的層面闡述。例如筆者講述第三章第二節(jié)做忠誠愛國者時(shí)，結(jié)合習(xí)近平總書記在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話精神，通過回顧新中國成立七十周年光輝歷程，以中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)始人之一李大釗，抗日英雄楊靖宇、趙一曼等烈士有血有肉的生動事跡，深刻闡述新時(shí)代的愛國既需要情感的基礎(chǔ)，又需要理性的認(rèn)識，更需要實(shí)際的行動，從情感維度、規(guī)則維度和實(shí)踐維度回應(yīng)學(xué)生內(nèi)在的對新時(shí)代愛國主義的認(rèn)識。

又如，在講述第五章第三節(jié)“大學(xué)生應(yīng)樹立正確的戀愛觀與婚姻觀”時(shí)，筆者聚焦問題：“愛情到底是什么？面對現(xiàn)實(shí)，我們的愛情還能走多遠(yuǎn)？”“如果愛，我們怎么愛”等一串問題，引發(fā)學(xué)生思考，組織課堂大討論。通過教師與學(xué)生之間的平等對話與交流，了解學(xué)生的所思、所想、所作、所為，進(jìn)而細(xì)致入微地向?qū)W生擺事實(shí)、講道理，有針對性地幫助學(xué)生釋疑解惑，考察自己所持的愛情觀，澄清自己的愛情期望，培養(yǎng)區(qū)分愛和喜歡，提高識別愛的能力，等等。在學(xué)生提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，講述“馬克思與燕妮的愛情故事”，讓學(xué)生深受啟發(fā)。并在此基礎(chǔ)上引入舒婷《致橡樹》的配樂詩朗誦，渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生心理共鳴，讓學(xué)生以更直觀的方式從中汲取精神力量，樹立正確的戀愛觀與婚姻觀。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是手段

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠有效利用外部場所與環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，解決長期以來思政課偏重說教、理論與實(shí)際相脫節(jié)等問題，是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的重要手段。高職院校教學(xué)的最大特點(diǎn)是開放辦學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為思政課教學(xué)搭建理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的實(shí)踐教學(xué)平臺。思政課教師要積極順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，借助實(shí)踐教學(xué)平臺，做活第二課堂，發(fā)揮實(shí)踐育人作用，推進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵3]（33-35）為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，首先注意在學(xué)校廣泛開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的基礎(chǔ)上，及時(shí)將課堂延伸到行業(yè)與企業(yè)，延伸到生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)第一線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理論魅力、堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng);其次，配合學(xué)生處、團(tuán)委等部門，發(fā)揮第二課堂教育作用。

結(jié)合“基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)，組織開展社會考察與紅色之旅活動，開展各種形式志愿服務(wù)活動和文化藝術(shù)沙龍等，讓學(xué)生緬懷革命歷史，感受黨的恩澤，幫助學(xué)生了解國情、省情與民情，強(qiáng)化使命意識，提升精神境界，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。第三，爭取社會各方支持，建立和鞏固思政課校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”智力扶貧工程、推進(jìn)科技服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。此外，在思政課教學(xué)中，筆者還組織成立“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想讀書社”，積極構(gòu)建與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思政課第二課堂教學(xué)體系，通過組織閱讀《習(xí)近平的七年知青歲月》《馬克思傳》，舉辦專題學(xué)習(xí)沙龍等豐富多彩、生動活潑、主題鮮明的讀書活動，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下，規(guī)劃人生，堅(jiān)定理想，立志成才。

總之，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)效果是一項(xiàng)十分緊迫又艱巨的工作，每一位思政教師都應(yīng)把思政課教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，全身心投入，不斷提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓思想政治理論課真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]曾紅宇，鄭潔.“以問題為線索專題教學(xué)”法設(shè)計(jì)探析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，2014（4）.

[3]劉紅兵.高校思想政治實(shí)踐課的“五個(gè)維度”[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）.

基金項(xiàng)目：2018年福建省教育工委第二批馬克思主義理論讀書社項(xiàng)目（2018080378）階段性研究成果。