應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”特征與實(shí)踐路徑

孔素然

摘? ? 要： 習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，催生了各高校的“思政”建設(shè)，藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施“課程思政”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。本文從提高教學(xué)能力、充實(shí)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等方面，將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)課程，是對(duì)思政元素在藝術(shù)類專業(yè)課程的實(shí)踐性嘗試。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ? 藝術(shù)類專業(yè)? ? 實(shí)踐路徑

1.“課程思政 ”內(nèi)涵

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。中央宣傳部、中央組織部、教育部負(fù)責(zé)人提出：“深入挖掘各專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從‘思政課程到‘課程思政的轉(zhuǎn)變，做到所有課程老師都承擔(dān)‘德育任務(wù)、肩負(fù)‘思政使命，所有課程教學(xué)中都散發(fā)‘德育味、飄起‘思政味?！?/p>

從以上講話精神可以看到，高校教育工作者在加強(qiáng)高校思想政治教育工作中，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而要抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人，濃郁思想政治工作氛圍，構(gòu)建“大思政”工作體系，確保中國(guó)特色社會(huì)主義高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)和莊嚴(yán)使命的順利完成。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事的是文化宣傳與傳播、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與推廣、形象表達(dá)與呈現(xiàn)等與文化、文明傳播相關(guān)度極高的工作，既是美育的傳承者，更是德育的實(shí)踐者。因此，提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想水平，陶冶道德情操，培養(yǎng)價(jià)值意涵、設(shè)計(jì)精神，培養(yǎng)符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的藝術(shù)人才，具有十分重要和現(xiàn)實(shí)的意義。

2.“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀

自2014年起，上海市在教育部指導(dǎo)下率先開展“課程思政”試點(diǎn)工作。按照“統(tǒng)籌布局、分步實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展”的思路，出臺(tái)了《上海高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》，全面開展“課程思政”建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)全市高校全覆蓋，每校給予持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，促使“課程思政”理念、育人根本任務(wù)在所有高校落地生根。上海中醫(yī)藥大學(xué)成立了課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，提出“100%的課程建立德育目標(biāo)并融入德育元素，專業(yè)課程德育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目達(dá)到100門”的雙百建設(shè)目標(biāo);上海師范大學(xué)啟動(dòng)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)，以“組團(tuán)式”課程實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一;紹興文理學(xué)院自2016年開始，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了要素分解，提煉出了106個(gè)德育元素，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的選擇性將這些德育元素融入課程教學(xué)中。

高德毅、宗愛東指出“課程思政”實(shí)質(zhì)上不是加開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無(wú)聲。王煥良認(rèn)為專業(yè)課程要善于創(chuàng)新，在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，注重學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的情感與認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生道德情感，實(shí)現(xiàn)智育與德育的相互促進(jìn)。

“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐正在全國(guó)各高校逐步推廣和進(jìn)行，相應(yīng)的理論探討取得了一定的成果，但總體上理論研究深度不夠，在專業(yè)課程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)、做法及總結(jié)還不系統(tǒng)，尤其是對(duì)專業(yè)課程在德育目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及達(dá)成度評(píng)價(jià)等方面的案例研究較少，需要更多的高校教師積極參與“課程思政”實(shí)踐和研究，真正構(gòu)建全員育人的較好態(tài)勢(shì)。

3.藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”的實(shí)踐路徑

3.1應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”現(xiàn)狀和特征分析

“課程思政”的主體對(duì)象：學(xué)生、教師和專業(yè)課程三個(gè)對(duì)象既是獨(dú)立的個(gè)體，又是相互聯(lián)系的有機(jī)體。

首先是學(xué)生現(xiàn)狀及特征分析。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生往往被貼上“另類”、難管、個(gè)性化等污名化標(biāo)簽，特別是應(yīng)用型高校，給人的直觀感覺(jué)是文化素養(yǎng)不高。筆者多年與他們打交道，覺(jué)得這類學(xué)生整體上還是呈現(xiàn)出積極自信的精神面貌。因此，需要通過(guò)調(diào)查他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為人處事的態(tài)度、專業(yè)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，從中分析原因，歸納特點(diǎn)，有的放矢，激發(fā)他們的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次是教師現(xiàn)狀與特征分析。藝術(shù)類專業(yè)教師大多數(shù)是國(guó)內(nèi)外知名的藝術(shù)院校畢業(yè)，也是高校中比較具有個(gè)性化特點(diǎn)的群體。一些人在課堂教學(xué)中比較隨性，不喜歡受更多的制度約束。作為“課程思政”的實(shí)施者，了解他們的教學(xué)現(xiàn)狀、想法，分析他們?cè)谕七M(jìn)“課程思政”中可能碰到的困難和問(wèn)題，對(duì)于激勵(lì)教師積極參與專業(yè)“課程思政”，是十分有必要的。

再次是專業(yè)課程現(xiàn)狀與特征分析。藝術(shù)類專業(yè)課程與通識(shí)課、專業(yè)實(shí)踐課共同構(gòu)成一個(gè)專業(yè)的整體課程體系，作為應(yīng)用型高校，藝術(shù)類專業(yè)的“課程思政”不僅要著眼于專業(yè)知識(shí)中嵌入德育元素，更要著力在專業(yè)實(shí)踐課中如何培育學(xué)生的道德品質(zhì)，如工匠精神、創(chuàng)新精神。另外，設(shè)計(jì)類課程作為一種面向大眾傳播的作品呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)者體現(xiàn)的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等元素，都需要通過(guò)專業(yè)課程這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)，因此，需要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的德育特征，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.2應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”實(shí)踐路徑研究

實(shí)施藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”，既需要遵循一般教育規(guī)律，又需要針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生、教師、課程特點(diǎn)，不斷挖掘有效載體和路徑，從教師、教材（內(nèi)容）、教學(xué)和評(píng)價(jià)四個(gè)層面著手，整體設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。

首先是教師層面。要吸引教師深度參與到專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革中，必須從教師思想教育、教師思政能力培養(yǎng)和教師激勵(lì)機(jī)制方面入手，通過(guò)各種渠道，做好專業(yè)教師的思想工作，讓教師樹立既要“教好書”又要“育好人”的信念;針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教師有針對(duì)性地開展讀書活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、時(shí)事研討文化講座等舉措，將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入專業(yè)教師的話語(yǔ)體系;要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以激勵(lì)教師在“課程思政”教學(xué)中的投入，讓教師能沉得下心、課堂上用得了心，不受外界的誘惑和影響。

其次是教材（內(nèi)容）層面。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，現(xiàn)有課程大綱一般對(duì)知識(shí)、能力目標(biāo)有較為明確的規(guī)定，但對(duì)育人或素質(zhì)目標(biāo)沒(méi)有要求，甚至有要求也比較粗糙，因此，在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，對(duì)實(shí)施“課程思政”的課程進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，制定課程育人規(guī)范，明確育人目標(biāo);教材因更新較慢，難以適應(yīng)內(nèi)容調(diào)整的需要，但可結(jié)合幕課、視頻課資源平臺(tái)，上傳中國(guó)傳統(tǒng)文化、“一帶一路”建設(shè)、“大國(guó)工匠”等優(yōu)秀視頻資料，通過(guò)二維碼鏈接、微信掃描等新媒體手段，作為背景知識(shí)的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感和靈感。

再次是教學(xué)組織層面。要實(shí)現(xiàn)“課程思政”的隱性化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。要做到精準(zhǔn)，如在教學(xué)案例的選取上、教學(xué)素材的準(zhǔn)備上、課程作業(yè)的布置上都有文章可做。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取翻轉(zhuǎn)課堂、成果導(dǎo)向、項(xiàng)目化教學(xué)等靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生課堂氣氛活躍的特點(diǎn)。

最后是教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生課程考核及學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的考核，對(duì)學(xué)生的考核除了重“術(shù)”外，還要加入“道”的考核，達(dá)到知行合一，改變以往的課程考核方式;對(duì)教師的教學(xué)效果考核上，不僅看學(xué)生通過(guò)該門課程學(xué)到哪些專業(yè)知識(shí)、技能，還要看學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)在政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷上有什么提升，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

3.3以“三維動(dòng)畫基礎(chǔ)”為例的實(shí)踐探索

該課程是動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要功能是使學(xué)生了解三維動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)理論和基本技能。作為本專業(yè)的核心課程，是提高三維模塊落后階段學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)做了充分的描述：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，能夠形成踏實(shí)肯干、獨(dú)立探究、積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生不斷克服困難，具備善于思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)的滿足感和動(dòng)畫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)。

第一，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程教師是知識(shí)的傳授者，在積極開展教學(xué)活動(dòng)中逐漸優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各種教學(xué)能力提升、教學(xué)沙龍等活動(dòng)更新教學(xué)理念，不斷吸收校內(nèi)外優(yōu)秀技術(shù)骨干進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求;課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中制定激勵(lì)政策，對(duì)產(chǎn)生優(yōu)秀作品，積極參與教學(xué)建設(shè)的成員進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，成效顯著。

第二，課程內(nèi)容建設(shè)。課程按照模塊化組織知識(shí)點(diǎn)，由淺入深逐步進(jìn)階，既保證單個(gè)作品的完整性，又在知識(shí)傳授過(guò)程中逐步內(nèi)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通，并利用所學(xué)知識(shí)制作完整的作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感及學(xué)習(xí)興趣。在課程案例的選取上，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生觀看國(guó)產(chǎn)三維動(dòng)畫短片，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)同感。

第三，課程教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)用型本科專業(yè)注重“以學(xué)生為中心”，突出能力培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，本課程教學(xué)實(shí)施“支架式”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等混合式教學(xué)模式。

在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)模塊、動(dòng)畫場(chǎng)景制作模塊，引入“支架式”教學(xué)模式開展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)中注意運(yùn)用顯性插播、隱形植入的方法。通過(guò)教學(xué)短片賞析，播放中國(guó)風(fēng)動(dòng)畫作品，師生共同感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深;通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)小組作業(yè)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在實(shí)物模型、卡通角色模型、道具模型模塊，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在學(xué)生實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的基本方法，使其符合行業(yè)規(guī)范;在制作復(fù)雜模型的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生不斷克服困難，具備善于思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在課程的整體設(shè)計(jì)中注重“開好局，結(jié)好尾”。開好局是指精心設(shè)計(jì)第一堂課，給學(xué)生留下深刻的第一印象，至關(guān)重要;結(jié)好尾是指要善始善終，腳踏實(shí)地復(fù)習(xí)，建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感，從而樹立積極、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，為這一階段的學(xué)習(xí)畫一個(gè)滿意的句號(hào)。

第四，課程評(píng)價(jià)方式。在課程評(píng)價(jià)方式上，該課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

終結(jié)性評(píng)價(jià)采用一人一題的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，主要考查學(xué)生對(duì)給定效果的結(jié)構(gòu)分析能力，制作技術(shù)的掌握程度及熟練程度;過(guò)程性評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持實(shí)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、誠(chéng)信等良好品質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，除要求具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)能力外，對(duì)高素質(zhì)的要求是培養(yǎng)的大學(xué)生具有較高的思想水平、較強(qiáng)的政治覺(jué)悟、良好的道德品質(zhì)、深厚的文化素養(yǎng)，能夠成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)者、示范者、傳播者。“課程思政”是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，課程建設(shè)過(guò)程中需要不斷完善制度，改進(jìn)教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系，將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課程，達(dá)到思政育人的目的。

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基金項(xiàng)目：寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：19kcbz09;中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題，編號(hào)：156242771。