“互聯(lián)網(wǎng)”背景下民辦高校學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)平臺調(diào)查報告

馮趣歡 伍泳霖 陳潔云

摘 要：在當今社會信息化的大背景之下，移動學(xué)習(xí)平臺的興起，形成了一陣移動學(xué)習(xí)的熱潮?；诖吮尘埃覀兺ㄟ^問卷調(diào)查，調(diào)查大學(xué)生使用英語移動學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)狀，針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)平臺質(zhì)量參差不齊等問題提出相應(yīng)的解決方案和推廣措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”英語移動學(xué)習(xí)

一、引言

隨著科技發(fā)展，移動設(shè)備的出現(xiàn)，在改變?nèi)粘Ｉ罘绞降耐瑫r，在國內(nèi)外教育界也帶來了新的教學(xué)形式——移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)得到了眾多專家的肯定并廣泛應(yīng)用于各高校的眾多專業(yè)中。其中，民辦高校英語移動教學(xué)目前還處于初步發(fā)展階段，并未硬性大規(guī)模地應(yīng)用于教育課程設(shè)置中，但把英語移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，是符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢和大學(xué)英語課程教學(xué)改革的要求，具有很大的研究價值。

二、 英語專業(yè)學(xué)生移動學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)狀研究

本次調(diào)查研究的主要對象為民辦高校英語專業(yè)學(xué)生，且采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行。根據(jù)課題研究需要，調(diào)查問卷共設(shè)置 13 道題，問題內(nèi)容涉及利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語移動學(xué)習(xí)的時間，英語移動學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)途徑，使用英語學(xué)習(xí)類移動平臺的類型等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷409份。筆者從英語專業(yè)學(xué)生利用英語移動學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)方面自身存在的問題以及提出推廣措施等方面整理了調(diào)查問卷結(jié)果。

（一） 學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)平臺的態(tài)度

在所回收的409份有效問卷中顯示，問卷填寫者有40.59%是大三學(xué)生，有21.27%是大一學(xué)生，而大二和大四學(xué)生分別占比18.34%和19.8%。其中有57.95%的學(xué)生目前英語水平是四級及以下，英語水平為六級的學(xué)生占比27.87%，英語水平專業(yè)四級和專業(yè)八級及以上分別占比11.98%和2.2%。該調(diào)查結(jié)果顯示此學(xué)生群體中的大部分英語水平處于中等偏下。此數(shù)據(jù)顯示，在民辦高校英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語移動學(xué)習(xí)平臺在此環(huán)境下具有很大的生存和發(fā)展的空間，利用移動平臺學(xué)習(xí)英語的方式作為提高大學(xué)生英語水平的一種方式。

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體意識，自主獲取知識的行為或過程，它不受時間、地點的限制，最大限度挖掘社會的各種教育資源，更加方便、快捷，更具有目標導(dǎo)向性，雖然是一種非正式學(xué)習(xí)方式，但卻是一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式。在本調(diào)查問卷中，針對學(xué)生使用英語移動平臺學(xué)習(xí)的意愿做出了提問。在回收的有效問卷中，有339個大學(xué)生覺得利用英語移動平臺進行碎片化學(xué)習(xí)對自己的英語學(xué)習(xí)情況有幫助。筆者還對剩下71人覺得幫助不大或沒有幫助的原因進行了調(diào)查，有73.24%的學(xué)生是因為本身使用軟件的積極性不強，50.7%的學(xué)生是因為自身的原因無法進行英語移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)。由此得出，校中大部分學(xué)生對于英語移動學(xué)習(xí)平臺這一學(xué)習(xí)方式的接受程度還是較高的。

另外，調(diào)查問卷中顯示有70.42%的學(xué)生每天使用移動學(xué)習(xí)平臺進行英語學(xué)習(xí)的時長為0-30分鐘，有16.87%的學(xué)生的學(xué)習(xí)時長為30-60分鐘?？梢钥吹酱蟛糠謱W(xué)生在移動學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)的時間較為瑣碎，這種學(xué)習(xí)方法有著碎片化的這一特點。由以上數(shù)據(jù)加上筆者的親自走訪調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生是自主選擇使用移動學(xué)習(xí)平臺來進行英語能力的自我提升，學(xué)校內(nèi)的英語教學(xué)模式并沒有結(jié)合移動平臺來輔助進行。筆者在問卷中也調(diào)查了學(xué)生將英語教學(xué)和移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的意愿，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有74.82%的學(xué)生支持這一做法。由此看來，學(xué)生群體是期待并對這一學(xué)習(xí)模式抱有著積極態(tài)度的。大學(xué)生使用“互聯(lián)網(wǎng) +”英語移動學(xué)習(xí)平臺的態(tài)度很符合“互聯(lián)網(wǎng) +”英語移動端移動性、自主性、交互性的特征。高校日漸重視英語教育，對學(xué)生的英語水平也作了一定的畢業(yè)要求，當今大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)重要性的意識有日漸增強，是支持移動學(xué)習(xí)推廣和應(yīng)用的重要動力源泉。

（二） 學(xué)生使用英語移動學(xué)習(xí)平臺類型及目的

由調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生進行英語移動學(xué)習(xí)主要傾向的學(xué)習(xí)平臺主要是各類的學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)課程和微信公眾號，其占比分別達到85%、53%和44%以上?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”英語移動端具有的無比優(yōu)越性，例如：移動性、趣味性、生動性等，吸引了不少的學(xué)生作為其忠實的受眾。

此外，由表一得知學(xué)生使用“互聯(lián)網(wǎng) +”英語移動學(xué)習(xí)平臺類型最主要有：單詞記憶，聽力訓(xùn)練輔助翻譯和提高口語，還會進行一定的英語閱讀提升。與高校其他學(xué)科相比，高校英語教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的聽力、口語和寫作能力。目前高校對學(xué)生聽力、口語和寫作能力的培養(yǎng)強度比較弱，這就導(dǎo)致很多高校學(xué)生很擅長英語的理論知識，口語、聽力等實際能力相對較弱。高校學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)可以彌補課堂教育教學(xué)自主練習(xí)、實踐少的弊端。

最后，筆者調(diào)查了學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)外語的主要目的是什么。數(shù)據(jù)顯示48%的學(xué)生用來練習(xí)口語，顯示出學(xué)生在校園內(nèi)缺乏練習(xí)英語口語的渠道和實踐機會。有45%的學(xué)生用來進行單詞的查詢與背誦。對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科來說，主要的學(xué)習(xí)工具無非是英語大詞典，然而紙質(zhì)版的英語大詞典不方便學(xué)生攜帶，而且以往的英語詞匯教學(xué)一般都比較單調(diào)無聊，大部分學(xué)生都死記硬背，再加上高校學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，于是不少學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)都很被動，導(dǎo)致常常出現(xiàn)詞匯詞義混淆、讀音不標準等情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率大大降低。在移動學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，一些諸如極光單詞、百詞斬等學(xué)習(xí)APP將小視頻、圖片、動畫與英語詞匯有效融合，在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)道路上給予了一定的樂趣，營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，移動終端還可以對高校學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)進行全程跟蹤并進行及時反饋，同時可以使高校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自由選擇性得到提升，例如高校學(xué)生可以結(jié)合自身英語詞匯水平，通過移動終端APP自由選擇英語詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，這就大大提升了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的主動性。

有37%的學(xué)生用來閱讀英美文章，還有的學(xué)生則利用英語移動設(shè)備提供的海量的英語學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，如有關(guān)英語單項技能方面（如聽力、閱讀、詞匯、語法、翻譯、寫作、口語等），英語考試（大學(xué)英語四六級，英語專業(yè)四八級、考研、托福、雅思等），文化學(xué)習(xí)（英劇、美劇、英文電影、英文原著等）等。

（三） 學(xué)生使用英語移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢

表二顯示，73%的學(xué)生認為方便隨時隨地學(xué)習(xí)，使用便捷是移動學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點。67%的學(xué)生認為可以利用碎片時間，不受時間和地點的限制，進行各種知識的積累。還有39%和38%的學(xué)生認為英語移動學(xué)習(xí)能夠有助于自我學(xué)習(xí)管理并能夠即使地提供反饋。由此看出，大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)信息資源豐富，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)英語移動平臺的學(xué)習(xí)功能多樣。既可以通過移動學(xué)習(xí)提高自己的英語各項技能，獲得詳細的講解，幫助學(xué)生整合英語知識，還能自學(xué)備考各類資格考試、研究生考試等。

（四） 學(xué)生使用英語移動學(xué)習(xí)平臺的困境

筆者調(diào)查移動學(xué)習(xí)平臺的不足結(jié)果顯示，有58%的學(xué)生認為其內(nèi)容單一不夠豐富，不足夠拓寬自己的知識面，有52%的同學(xué)認為移動學(xué)習(xí)平臺內(nèi)缺乏自己感興趣的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，原因是部分學(xué)生不懂得如何利用移動學(xué)習(xí)平臺來進行資源的搜尋和檢索，缺乏一定的主觀能動性，再加上缺少一定的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果還顯示有35%的學(xué)生認為其推送的內(nèi)容太過于復(fù)雜，難以學(xué)習(xí)，有20%的學(xué)生認為推送次數(shù)太少，時隔很久才推送。

本問卷調(diào)查中，有74.33%學(xué)生認為在使用學(xué)習(xí)移動平臺時，普遍存在缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)管能力，在自主學(xué)習(xí)能力方面有待提高;60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣難以維持;有31%的學(xué)生認為使用移動學(xué)習(xí)平臺對眼部的傷害大;22%的學(xué)生在進行移動學(xué)習(xí)時收到信號和流量的限制。

最后，筆者對于干擾學(xué)生英語移動平臺有效進行碎片化學(xué)習(xí)的因素進行了調(diào)查。如表三所示，有73.11%的學(xué)生認為存在的干擾因素是免費資源少，大量資源需要付費;58.68%的學(xué)生認為是平臺商業(yè)化，廣告多;有39%的學(xué)生認為無法集中注意力;36%的同學(xué)認為平臺資源水平低，無法滿足需求。

三、 移動學(xué)習(xí)平臺的推廣措施

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力

筆者認為，大學(xué)生在進行移動學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該樹立自主的學(xué)習(xí)意識，有著一定的自我暗示，根據(jù)軟件特點與自身的情況，揚長避短，制定科學(xué)的詳細學(xué)習(xí)計劃，有針對性的進行高效學(xué)習(xí)，同時也可以請教師和同學(xué)在線上一起監(jiān)督學(xué)習(xí)進度。

（二） 教師參與移動學(xué)習(xí)

教師作為教育的直接參與者和引導(dǎo)者，可將移動學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提供給學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略，規(guī)范學(xué)生的移動學(xué)習(xí)行為，從而最終提高英語移動學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)生作為英語移動學(xué)習(xí)的主體，不僅要充分利用移動設(shè)備和移動資源，同時也要根據(jù)自己的實際情況建立切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并且嚴格遵守，從而培養(yǎng)自己的自律意識和自我效能感。移動學(xué)習(xí)模式同樣給教師帶來了更多的針對性教學(xué)工作落實便利性，如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為各種原因主動放棄英語學(xué)習(xí)，認為英語課程與知識設(shè)置的難度過大。此時教師就可以利用支撐移動學(xué)習(xí)模式落實的相關(guān)平臺與軟件，私下加學(xué)生好友，對這些學(xué)習(xí)進行針對性的任務(wù)布置與輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以得到教師的關(guān)注而擁有學(xué)習(xí)下去的信心。同時，這種一對一的教學(xué)方法讓輔導(dǎo)工作的效率更高，教師直接在輔導(dǎo)工作中直擊學(xué)生的薄弱點，進行針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容布置，讓學(xué)生的問題被盡快發(fā)現(xiàn)并解決。同時這種私下輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生的隱私得到了良好的保護，促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問題時可以及時找到教師進行傾訴，尋求教師的幫助。

（三） 學(xué)校建立相關(guān)資源平臺

學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)資源平臺，定期選擇一些適合學(xué)生使用、學(xué)習(xí)的英語教學(xué)素材，制作成課件放置在公眾上，定期將其推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以拿著手機這種輕便、接受信息快捷的移動終端，隨時開啟學(xué)習(xí)活動，甚至可以直接在微信群提出問題或與其他學(xué)生進行互動。利用圖片、文字、語言、視頻等方式有效的融合，根據(jù)實際情況綜合使用，幫助教師獲得更好的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容趣味性更強。比如學(xué)校建立一個學(xué)校專門學(xué)習(xí)的微信公眾號，形成一個沒有廣告，有著高質(zhì)量的并且與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠更加精確的尋找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

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校級學(xué)生科研項目（項目編號：pzxk1920d091項目類別：非實證一般項目）

（作者單位：廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）