面向“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育發(fā)展路徑探析

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，對高等繼續(xù)教育產(chǎn)生了重要影響。教師和學(xué)生作為高等繼續(xù)教育的兩大主體，也正在經(jīng)歷一場全新的思想沖擊與變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在信息傳遞、開放性、互動互享等方面相比傳統(tǒng)教育價(jià)值更加凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育也面臨著諸如評價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)存在困難、課程質(zhì)量保證問題、學(xué)生自制力薄弱等困境。因此，主要從構(gòu)建開放互動的辦學(xué)體系、建立差異化的評價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面入手。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等繼續(xù)教育;評價(jià)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”表現(xiàn)在教育領(lǐng)域，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新的方法和形態(tài)運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，改變了以往學(xué)徒式或者講授式的單一教育教學(xué)方式，為大學(xué)師生注入了新的學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容，對高等繼續(xù)教育的理念和教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。新的要求，新的變化亟需高等繼續(xù)教育理念和方式的變革，建構(gòu)適應(yīng)新形勢下的新模式尤為迫切。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，尤其是創(chuàng)新、開放、自由、平等、共享的互聯(lián)網(wǎng)精神，推動傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級”，隨之運(yùn)用影響到經(jīng)濟(jì)、文化、教育等其他領(lǐng)域。較之于傳統(tǒng)的教育理念，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段對高等繼續(xù)教育存在的方式和意義都產(chǎn)生了相應(yīng)的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高等繼續(xù)教育打破了地區(qū)之間的限制，縮小區(qū)域課程資源的差距，為實(shí)現(xiàn)教育資源配置公平化提供了可能性。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育活動的形式和內(nèi)容也發(fā)生了顯著變化，學(xué)生可以極大地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的課堂截然不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高等繼續(xù)教育其本質(zhì)就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及思維激發(fā)教師與成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將互聯(lián)網(wǎng)融合到繼續(xù)教育教學(xué)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，改變已有的教學(xué)方式與教學(xué)理念，促進(jìn)有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的變革，提高繼續(xù)教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育發(fā)展的價(jià)值凸顯

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育傳遞價(jià)值凸顯

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的早期，在高等繼續(xù)教育領(lǐng)域，人們對于信息技術(shù)的理解與運(yùn)用也僅僅是教學(xué)手段而已，并沒有認(rèn)識到范式的變革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，技術(shù)更加成熟，理念深入人心，需求與日俱增，高等繼續(xù)教育的發(fā)展在理念、內(nèi)容等方面都與互聯(lián)網(wǎng)分不開，融合更加緊密，教育目的與理念、教學(xué)組織形式與手段等都發(fā)生了一系列前所未有的變化。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等繼續(xù)教育的重大價(jià)值就是將新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介傳遞給學(xué)生。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育互動價(jià)值凸顯

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的教學(xué)互動少之又少，課堂上少，課下更少。尤其是成人學(xué)員工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間與工作任務(wù)之間的二重矛盾由來已久。“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過信息技術(shù)等主要手段將師生、生生之間的互動平臺搭建起來。進(jìn)而通過不同主體之間的知識互動交流，打破知識禁錮的圍墻，推動知識的傳播，從而真正實(shí)現(xiàn)對話，滿足成人對高等繼續(xù)教育的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育共享價(jià)值凸顯

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一對一、傳幫帶等現(xiàn)象突出，人們對知識的獲取較為困難，知識的傳播大受阻礙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”疏通了知識傳播與共享的通道，使得知識不再是一人或者某個(gè)群體所有，閉門造車。而是知識發(fā)揮更加明顯的作用，通過知識共享，有利于打破潛在的知識壟斷，將教育的優(yōu)質(zhì)資源共享給各行各業(yè)的人們，尤其是成人學(xué)員，對于解決其工學(xué)矛盾極為重要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育發(fā)展面臨的困境

（一）學(xué)習(xí)自制力嚴(yán)重缺乏

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必要組成部分，但是成人學(xué)員參加高等繼續(xù)教育工學(xué)矛盾尤其突出，線上與線下學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)自制力難以把握，甚至是困難重重。對于成人學(xué)員而言，怎樣才能擁有強(qiáng)大的自制力和自控能力，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的個(gè)性化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要面臨的又一困難。

（二）評價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)存在困難

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，成人學(xué)員的評價(jià)考核體系盡管在不斷完善，但評價(jià)考核體系存在兩方面的困難：一是考試內(nèi)容彈性大、答案模糊、不標(biāo)準(zhǔn)的課程，例如文科類、藝術(shù)類等計(jì)算機(jī)難以統(tǒng)一量化;二是計(jì)算機(jī)無法準(zhǔn)確識別學(xué)習(xí)者作業(yè)的真實(shí)性。

（三）課程質(zhì)量難以保證

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將慕課等延伸到高等繼續(xù)教育領(lǐng)域，盡管理論上可行，但是執(zhí)行起來困難不小。傳統(tǒng)上成人教學(xué)大多以人數(shù)一定的班級制為主，教學(xué)質(zhì)量可以保證。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到幾百人甚至數(shù)以萬計(jì)。龐大的學(xué)生數(shù)量必然帶來教學(xué)管理方面的難度，課程教學(xué)質(zhì)量難以短時(shí)解決，遠(yuǎn)沒有想象的那么簡單。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等繼續(xù)教育發(fā)展體系的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高等繼續(xù)教育對信息技術(shù)需求與應(yīng)用在理念層面、技術(shù)層面等層面也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的要求，新的變化亟需高等繼續(xù)教育理念和方式的變革，建構(gòu)適應(yīng)新形勢下的新模式。

（一）構(gòu)建開放互動的辦學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)是開放的代名詞，打破了地域限制，成人學(xué)員參加繼續(xù)教育既有學(xué)習(xí)的緊迫性又有學(xué)習(xí)時(shí)間的壓力，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下恰恰可以有效解決成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，并提供了新的思路。高校應(yīng)按照共商共建共享的原則，加快建立開放共享的高等繼續(xù)教育辦學(xué)體系，加速解決跨學(xué)校、跨學(xué)科之間的壁壘問題，進(jìn)一步整合課程資源，從而最大化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化。在這個(gè)過程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了互利共贏的重要作用，通過信息技術(shù)搭建平臺，成人學(xué)員可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識，這樣教育教學(xué)就完全可以走出課堂、走出學(xué)校，走向社會。

（二）建立差異化的評價(jià)體系

互聯(lián)網(wǎng)可以將教學(xué)內(nèi)容、教材形式轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)模式，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算能夠幫助教師、學(xué)生和管理者建設(shè)一套完整的評價(jià)數(shù)據(jù)。高等繼續(xù)教育發(fā)展的過程需要一個(gè)精確完善的評價(jià)體系來滿足信息時(shí)代背景下高等繼續(xù)教育的新需求，尤其是包括教學(xué)評價(jià)和學(xué)業(yè)評價(jià)等。教學(xué)評價(jià)體系是對參與網(wǎng)絡(luò)高等繼續(xù)教育活動的教學(xué)主體的評價(jià)，具體有成人教育受眾者對現(xiàn)有教學(xué)條件、授課教師的評價(jià)，教育管理者對成人學(xué)員教學(xué)成績的評價(jià)及有效的監(jiān)督等。另外，學(xué)業(yè)評價(jià)是以實(shí)名認(rèn)證為依據(jù)，對學(xué)生全部的高等繼續(xù)教育線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師以此為基礎(chǔ)對其展開客觀考評的過程?？傊曰ヂ?lián)網(wǎng)為背景的評價(jià)體系通過大數(shù)據(jù)形式的教育信息，更加有利于實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育的發(fā)展目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)，成人學(xué)員參與學(xué)習(xí)的能力和便利大大提升，但是參與人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)者知識背景層不不窮，相比于全日制學(xué)生，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性積極性明顯較弱。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展課程的教育教學(xué)，就應(yīng)著手系統(tǒng)的“圍學(xué)服務(wù)”?？梢試L試將學(xué)習(xí)者組成一定比例的網(wǎng)絡(luò)班級，通過釘釘、騰訊會議等新媒體技術(shù)，既展現(xiàn)了班級成員的獨(dú)特個(gè)性又能積極營造良好的班級氛圍，增進(jìn)師生間的情感交流和班級的凝聚力，進(jìn)而培養(yǎng)成人學(xué)生主動參與在線學(xué)習(xí)的熱情和能力。與此同時(shí)，教師也可以依據(jù)成人學(xué)員在線上的表現(xiàn)及時(shí)跟進(jìn)，了解成人學(xué)員對知識難點(diǎn)和重點(diǎn)掌握的實(shí)際狀況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)交流。通過這種全面、持續(xù)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有效降低缺勤率、退出率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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此文為延安大學(xué)2019年高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）。

（作者單位：延安大學(xué)文學(xué)院，陜西 延安 716000）