小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運用

王強

摘 要：信息技術(shù)這門課程隨著新課程理念的不斷發(fā)展，逐漸成為小學(xué)教學(xué)中一門很重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大的影響。在目前實際的信息技術(shù)教學(xué)中，由于老師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)課堂比較單一乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。而如果在課堂中，運用生活化教學(xué)模式，就能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。本文通過分析生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義，提出了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何具體應(yīng)用生活化教學(xué)模式，為今后教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù)

引言：目前，社會科技隨著信息化時代的到來而發(fā)展的越來越好，所以信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生一門必修課程。在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)，不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，還為學(xué)生今后融入信息時代奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，運用生活化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)以及實踐操作能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運用生活化教學(xué)模式的意義

如今，信息技術(shù)依舊保持高速發(fā)展，所以越來越多的人開始對信息技術(shù)引起了重視。因此為了能夠更好的讓人們適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視信息技術(shù)課程。對于小學(xué)而言，由于小學(xué)生的心理和思維依舊處于發(fā)展階段，在這個階段的學(xué)生，他們的思維依舊受到生活以及家庭的影響。由于小學(xué)生抽象思維發(fā)育不完善，所以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，運用與生活化相關(guān)的一些聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，更能幫助小學(xué)生理解抽象化的知識。生活化教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有愉悅感，還能讓他們對知識記憶的更加深刻。將信息技術(shù)教學(xué)課堂與實際的生活相連接，教師的教學(xué)課堂會變得更加有趣，教學(xué)形式也會變得豐富多彩，在這種環(huán)境下，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，從而調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的具體運用

（一）利用情景教學(xué)法為學(xué)生授課。想要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理運用生活化教學(xué)模式，教師可以借助情景教學(xué)法。例如，在為學(xué)生講解如何使用繪圖工具這一軟件時，教師可以先對基本的理論知識進(jìn)行簡單的講解，然后再為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的場景，比如讓學(xué)生使用繪圖工具，畫出自己房間的布置，這樣的任務(wù)不僅讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，還能讓他們成功運用自己學(xué)習(xí)到的知識。通過這樣方式建設(shè)生活化的情教學(xué)情景，可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

（二）在課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體 。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有在課堂中充分重視學(xué)生的主體地位，才能讓課堂充滿活力，從而提高課堂教學(xué)效果。有教育學(xué)家曾指出：“讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)辦法”。所以從這句話中我們不難看出，在教師教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生占有主體地位。因此在進(jìn)行具體教學(xué)時，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的缺點和不足進(jìn)行改善，并且在課堂上要讓學(xué)生對未知的事物進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生在探索的過程中提升自己的思維能力。教師在教學(xué)時讓學(xué)生作為教學(xué)中的主人，就要保證不過分干預(yù)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣才能保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主能力，讓學(xué)生各項能力在自主學(xué)習(xí)的過程中得到提升。例如，教師在進(jìn)行計算機(jī)病毒知識講解時，可以從班級中某位同學(xué)因為頭痛感冒而且病假的事情來進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生理解計算機(jī)病毒的概念。這種在信息技術(shù)教學(xué)時融入生活化教學(xué)模式，可以讓原本抽象化的知識變得具體化，從而幫助學(xué)生快速掌握知識點。除此之外，信息技術(shù)教師也可以結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗，為學(xué)生們設(shè)計一些合理有趣的小游戲，在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更高，還能讓他們理解信息技術(shù)理論知識時更加輕松。

（三）在小學(xué)信息教學(xué)技術(shù)課堂中用豐富的教學(xué)形式 。使用多元化的教學(xué)形式可以讓學(xué)生的精神生活得到豐富，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在運用豐富的教學(xué)形式時，可以與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，這樣學(xué)生就能在能讓自己感興趣的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師實際教學(xué)過程中，教師依舊要根據(jù)學(xué)生之間個體差異，來改變教學(xué)手段，最終尋找到一種能夠滿足全班全體學(xué)生的教學(xué)形式。例如，在引導(dǎo)學(xué)生使用瀏覽器進(jìn)行百度查詢時，教師可以先讓學(xué)生回憶一下自己的父母在遇到不懂的問題時，是如何利用電腦來對相關(guān)問題進(jìn)行查詢的，這樣以來學(xué)生就能夠結(jié)合自己生活中的實際經(jīng)歷，完成使用瀏覽器進(jìn)行百度查詢的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中運用生活化教學(xué)模式，對教師而言，不僅可以讓教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提升，還能幫助教師對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展;對學(xué)生而言，能夠讓他們的創(chuàng)新能力以及實踐能力得到有效提升。所以在今后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師需要將生活化教學(xué)模式合理的運用起來，力爭將現(xiàn)在的小學(xué)生打造成社會所需的創(chuàng)客性人才。

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（作者單位：甘肅省通渭縣襄南教育學(xué)區(qū)，甘肅 定西? 743314）