日語(yǔ)公選課開(kāi)設(shè)模式的創(chuàng)新研究

劉璐

摘 要：高校日語(yǔ)公選課開(kāi)設(shè)內(nèi)容不斷增多，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于選課學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)及專業(yè)的不同，在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也是大相徑庭。本次研究通過(guò)對(duì)福建省五所高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)公選課的選課學(xué)生在選課前、上課中以及結(jié)課后的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)分析學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果以及開(kāi)課過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就如何提高日語(yǔ)公選課的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提出創(chuàng)新性建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)公選課;選課動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)效果;創(chuàng)新研究

公選課是高校本科教學(xué)改革與創(chuàng)新、人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重要組成部分。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生對(duì)教育的追求課程的選擇明顯帶有市場(chǎng)化和功利化傾向。只考慮眼前的需要，缺乏全盤(pán)考慮眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系以獲得更有價(jià)值的東西，這是學(xué)生不成熟的表現(xiàn)。日語(yǔ)公選課在高校多年來(lái)的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些類似的不良現(xiàn)象。因此尋求提高日語(yǔ)公選課建設(shè)水平的路徑和創(chuàng)新教學(xué)方案是刻不容緩的。

一.研究方法及調(diào)查對(duì)象

本研究從2018年12月到2019年5月期間的兩個(gè)學(xué)期，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法對(duì)福建省五所高校相關(guān)開(kāi)課班級(jí)在課程最后兩周內(nèi)，各發(fā)放40份問(wèn)卷、共發(fā)200份，收回195份，有效率為95%。參與學(xué)生2015級(jí)4人;2016級(jí)32人;2017級(jí)58人;2018級(jí)101人。

二.問(wèn)卷內(nèi)容調(diào)查結(jié)果與分析

（一）針對(duì)學(xué)生在選課前選課理由，其中“拓寬知識(shí)面，多學(xué)一門語(yǔ)言”的選項(xiàng)占比77.50%;“聽(tīng)說(shuō)考試容易通過(guò)”占比2.50%，從問(wèn)卷填寫(xiě)理由中發(fā)現(xiàn)對(duì)日本文化、制造業(yè)等感興趣的人也比較多。在訪談中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生本想選自己喜歡的科目，但搶不到課只好隨便選。

（二）針對(duì)公選課上課期間學(xué)生表現(xiàn)，其中“滿出勤（抽點(diǎn)名從沒(méi)缺席）”占57.50%;“開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容太多，后面有些跟不上”占45%;“課堂大部分時(shí)間做其他”占20.10%。從問(wèn)卷訪談中也發(fā)現(xiàn)一些共性問(wèn)題：

1.興趣難抵擋不用功

幾位參與問(wèn)卷調(diào)查的老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)課初期出勤率高，上課活躍 ，但隨著五十音圖的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言難度的增加，課堂上的積極性明顯受挫，很多學(xué)生課后又不花時(shí)間鞏固，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，甚至到后期或曠課 或在課堂上做其他事。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，部分學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)和需要付出的努力認(rèn)識(shí)不足，隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸跟不上老師的進(jìn)度，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.課時(shí)少，內(nèi)容多，課程進(jìn)度難把握

參與研究的幾所大學(xué)中，公選課的課時(shí)基本上都是安排一學(xué)期33到40學(xué)時(shí)，課時(shí)少，授課內(nèi)容多。對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)要掌握大量的日語(yǔ)假名還有語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)，是很難的。教師在每次課后都留有相應(yīng)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，但等下次上課時(shí)，還有不少學(xué)生對(duì)上節(jié)的內(nèi)容沒(méi)鞏固或者根本就沒(méi)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致新的內(nèi)容積累難消化，此類現(xiàn)象也影響教師本堂準(zhǔn)備好的內(nèi)容難按計(jì)劃進(jìn)行。

3.大班教學(xué)模式，不適合新語(yǔ)種的學(xué)與教

在這幾所大學(xué)中日語(yǔ)公選課開(kāi)班人數(shù)都超過(guò)60人，最多120人。大班授課，尤其一門新語(yǔ)言課，入門基礎(chǔ)知識(shí)非常關(guān)鍵，學(xué)生聽(tīng)的清晰否？說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)否？書(shū)寫(xiě)規(guī)范否無(wú)法被老師都顧及到，這也極大限制了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

4. 課堂管理和考核力度不夠

教師對(duì)課程的考核和課堂管理也決定著一些學(xué)生的課堂表現(xiàn)。面對(duì)百人左右的大課堂，尤其是上語(yǔ)言課，互動(dòng)的次數(shù)多，一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生玩手機(jī)或做其他學(xué)科作業(yè)。另一方面，公選課考核多由科任教師確定，大多采用“考勤+課堂表現(xiàn)+考試成績(jī)”的方式綜合評(píng)定。由于班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)少，科任教師大都是抽點(diǎn)，使得一些學(xué)生碰運(yùn)氣或讓同學(xué)幫忙點(diǎn)到;課堂表現(xiàn)主要以學(xué)生課堂互動(dòng)或被老師叫起回答問(wèn)題來(lái)決定，考試若采用開(kāi)卷考或?qū)懻撐牡男问?。這也使得一些學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，投機(jī)應(yīng)付。

（三）公選課結(jié)課前? 問(wèn)卷中“有意思，還學(xué)會(huì)了一些常用日語(yǔ)口語(yǔ)”占75%;“有時(shí)間還會(huì)繼續(xù)學(xué)”占47.26%;“滿足學(xué)分”占27.53%;“對(duì)科任教師授課方式不滿意（寫(xiě)出理由）”占6.67%。對(duì)一門即將結(jié)束的公選課，開(kāi)課效果如何不僅能反映出教師開(kāi)設(shè)這門課的意義，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。從表中學(xué)生對(duì)任課教師授課方式不滿意的問(wèn)卷中寫(xiě)出的理由和訪談生交流得知大致有以下三種情況：1.授課聲音小，聽(tīng)不清楚;2.沒(méi)有配套教材，不知道講到哪里;3.教的太快，聽(tīng)的似懂非懂。

三.日語(yǔ)公選課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

從以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)這類公選課的開(kāi)設(shè)做相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

（一）完善教務(wù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生選課很重要

全校公選課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富多彩，選課學(xué)生多，教務(wù)系統(tǒng)提供具體選課要求和所開(kāi)課相關(guān)信息直接影響著學(xué)生選課。比如選課時(shí)間和分年級(jí)選課都會(huì)導(dǎo)致一些人選不到想選的課，一些人選而不修。因此在教務(wù)系統(tǒng)中，除了正確引導(dǎo)學(xué)生公平選課外，對(duì)開(kāi)課教師的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)充分體現(xiàn)，并且最好能附上該教師近兩三年開(kāi)設(shè)的課程及學(xué)生評(píng)教情況，便于學(xué)生精準(zhǔn)選課。

（二）語(yǔ)言課和文化課主次分明

對(duì)于新語(yǔ)言為主的公選課，最好分小班在語(yǔ)音室上，這樣不僅有利于課堂管理，讓教師和學(xué)生能更好互動(dòng)，尤其使口語(yǔ)交流、聽(tīng)力練習(xí)效果更好，學(xué)生自覺(jué)性也會(huì)提高。如果是以文化類為主的日語(yǔ)公選課，可以成大班，在每周上課前教師預(yù)先把中心內(nèi)容公布到學(xué)生群，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的聽(tīng)課及參與課堂問(wèn)答;下課前再提前告知下節(jié)課的中心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)先了解相關(guān)知識(shí)，等到課堂上聽(tīng)老師講課，然后留些時(shí)間答疑解惑。這樣就避免了以教師為主的滿堂灌。通過(guò)點(diǎn)評(píng)給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，同時(shí)也能更好的了解學(xué)生群體對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂教學(xué)方式多樣化

1. 結(jié)合日語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 對(duì)于語(yǔ)言課的教學(xué)，最忌諱枯燥，尤其大量的詞匯很難記。教師在教學(xué)中利用日語(yǔ)中漢字多的特點(diǎn)比如”娘”“丈夫” ”愛(ài)人””檢討”等日語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生先猜其漢語(yǔ)意思。大部分學(xué)生都會(huì)受漢語(yǔ)影響而猜錯(cuò)，待老師公布出答案后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的漢字在日語(yǔ)中意思竟然截然不同，多一份好奇就會(huì)多一份學(xué)習(xí)動(dòng)力。2. 日語(yǔ)公選課畢竟不是專業(yè)課，多鼓勵(lì)學(xué)生參與。在有限的學(xué)時(shí)和大班授課情況下，教師盡可能避免不能把語(yǔ)言課上成語(yǔ)法課。所以在每次備課中嘗試添加和本堂授課內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如（1）播放一小段日劇，讓學(xué)生參與模仿配音;（2）播放一小段日語(yǔ)流行歌曲，讓學(xué)生猜歌名，時(shí)間允許的情況下教學(xué)唱;（3）給一段情景對(duì)話，讓學(xué)生先聽(tīng)?zhēng)妆?，然后讓幾組學(xué)生上臺(tái)模擬對(duì)話;（4）場(chǎng)景口語(yǔ)搶答，可以使學(xué)生學(xué)以致用。課堂上學(xué)生參與多不僅能活躍課堂氣氛，還能對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生增加平時(shí)考核分。

（四）線上線下相結(jié)合

隨著在線課程資源不斷增多。尤其2020年突襲而來(lái)的新冠狀病毒影響，網(wǎng)上教學(xué)成了最及時(shí)最普遍的授課方式。設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻并將其有機(jī)融入教學(xué)當(dāng)中，是教師豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)效果的有益嘗試。這種混合式教學(xué)也正成為現(xiàn)在以及未來(lái)高等教育的“新常態(tài)”。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用新型混合的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)給予教師課堂教學(xué)更多的彈性，引導(dǎo)學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握與鞏固、教學(xué)質(zhì)量的提升極為有益。在有限的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生入門，日語(yǔ)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等反復(fù)性的學(xué)習(xí)可結(jié)合線上跟進(jìn);每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生在線上的互動(dòng)情況，再把相應(yīng)的PPT傳到班級(jí)群，設(shè)立問(wèn)答和小測(cè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)軟件功能及時(shí)的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)以上的線上線下互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)的需求。

（五）教師不斷的豐富專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)水平和教學(xué)儀態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)也是良好師生關(guān)系建立的條件。不僅教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)給教師多提供一些訪學(xué)和出國(guó)研修的機(jī)會(huì)，教師視野開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，也是吸引學(xué)生的一大魅力。再則組織多校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)公選課的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，分享獨(dú)特有效的授課經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)有助于這門課的更好開(kāi)設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在各校開(kāi)課過(guò)程中都不可避免地存在一些師生都不太滿意的地方。由于條件受限，調(diào)查統(tǒng)計(jì)沒(méi)能具體分學(xué)校、分年級(jí)對(duì)開(kāi)設(shè)班的全部學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上能基本掌握學(xué)生選課動(dòng)機(jī)以及上課效果等，尤其對(duì)參與問(wèn)卷的一線教師也能從此問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果獲得數(shù)據(jù)，對(duì)于下次要開(kāi)課的內(nèi)容和授課形式都會(huì)有參考性的調(diào)整。同時(shí)也希望對(duì)其他語(yǔ)言類公選課的開(kāi)設(shè)具有理論和實(shí)踐參考作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳錦程，傅清全，蘇慧玲，高校公共選修課質(zhì)量管理問(wèn)題探討[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)學(xué)報(bào)，2009（04）;66-67.

[2]黃曉靚.大學(xué)公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2012，35（07）：130-131.

[3]敬晶. 高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)公選課的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J]. 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：99-100.

[4]張婭萍.大學(xué)日語(yǔ)公選課存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（8）：71-72.

[5]羅文斌，裴嬌陽(yáng)，鄭群明.基于建構(gòu)主義和雨課堂的本科課程教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式及對(duì)策探討——以《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》課程為例[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：1001-7836.

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)2018年本科教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：大學(xué)生選擇日語(yǔ)及日本文化課的動(dòng)機(jī)研究—以福建5所高校開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)相關(guān)公選課為例（項(xiàng)目編號(hào)126-111418228）

（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)國(guó)際學(xué)院，福建 福州 350002）