加強(qiáng)語言積累提高學(xué)生語文素養(yǎng)

黃金玲

摘 要：所謂“有新鮮感詞語”，是指那些能讓學(xué)生在閱讀中感到陌生的、口頭和書面語言中從來不用的有“新鮮感”的詞語，其實(shí)它還應(yīng)該包括在閱讀中的一些好詞佳句。因此，從小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就要想方設(shè)法，通過老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，主動(dòng)積累這些陌生的、有新鮮感的詞語和句子，這項(xiàng)語文教育工作，首先應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)語文開始。

關(guān)鍵詞：新鮮感;語言積累;語文素養(yǎng)

如何有效地指導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)積累這些詞語？我們以《野荷塘》這篇優(yōu)秀課文的內(nèi)容為例談這個(gè)重要的問題。這節(jié)語文課教師扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)我們教學(xué)了15個(gè)優(yōu)秀的詞語，值得我們肯定。首先需要我們討論的一個(gè)問題是，這篇優(yōu)秀的課文中，能值得低年級(jí)的學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的詞語其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這15個(gè)。此外每個(gè)能讓孩子在課文中感到新鮮的或陌生的詞語也是不一樣的，有些低年級(jí)學(xué)生可以需要有效地積累的可能是這幾個(gè)陌生詞，有些學(xué)生可以需要積累的可能是那幾個(gè)陌生詞。所以如果教師統(tǒng)一地規(guī)定學(xué)生需要積累哪些陌生詞語，肯定不能完全適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的需要。最好的學(xué)習(xí)方法到底是什么，不是教師自己代替每個(gè)學(xué)生自己選擇，而是簡單地讓每個(gè)教師代替學(xué)生自己動(dòng)手去劃出一個(gè)有新鮮感的人性化詞語，然后把它全部積累了下來，這才是真正符合學(xué)生個(gè)性和地域差異的詞語人性化教學(xué)。比如學(xué)生寫烏云就是讓學(xué)生寫烏云黑黑的，不會(huì)隨意使用“壓”這個(gè)形容詞的，讓教師代替學(xué)生自己讀讀體會(huì)體會(huì)，課文用上“壓”這個(gè)很有趣的詞，能夠?qū)踉频牡?，烏云的可怕寫的更加形象。另外還有“垂”也是個(gè)很有趣的生字，學(xué)生們?cè)谏钪杏玫哪吧~就是“落下來”“爬下來”“掉下來”，老師在課文中可以通過引導(dǎo)學(xué)生們多多關(guān)注蜘蛛這樣的動(dòng)物下來還可以用“垂下來”這個(gè)陌生詞，強(qiáng)調(diào)的意思是直直地可以垂下來。而在生活中你還可以看到哪些奇怪的東西為什么可以“垂下來”？這樣下來學(xué)生就多了一個(gè)很有趣的詞語。如果我們教師在課文中能夠從詞語運(yùn)用的這個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們的孩子自己去正確理解在什么樣的語境中我們可以用這個(gè)形容詞，這樣對(duì)于促進(jìn)課文中學(xué)生對(duì)語言的理解和積累來說都是非常的有意義和幫助的。這樣應(yīng)該可以肯定學(xué)生的語言想象很豐富，表達(dá)也是通順的。其實(shí)這篇課文在大白話和語言表達(dá)的這兩個(gè)方面已經(jīng)給出了很好的范例，只是我們語文教師沒有很好地讓學(xué)生去理解和關(guān)注，沒有從這兩個(gè)方面的角度去進(jìn)行引導(dǎo)。所以我們語文教師必須充分認(rèn)識(shí)：大白話提高了學(xué)生自己語言表達(dá)的水平和質(zhì)量，將低水平的孩子大白話式的自己語言表達(dá)轉(zhuǎn)變成高水平的小白話式語言表達(dá)，是我們語文教師的重要職責(zé)。

在很長一段的時(shí)期里，語文課主要糾集在一些課文概念化的教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上。教師概括的語文寫法固然不錯(cuò)，也都應(yīng)該是對(duì)語文教學(xué)本體的內(nèi)容;但是問題出在學(xué)生理解這些語文概念對(duì)于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和質(zhì)量其實(shí)的價(jià)值不大。因?yàn)檫@些方法和概念性的語文寫作知識(shí)學(xué)生很難直接轉(zhuǎn)化為的寫作語言技能。對(duì)這一兩個(gè)年齡段的孩子來說，發(fā)現(xiàn)這些課文中學(xué)生語言與自己寫作語言的方法存在差異，用這些課文的語言豐富了學(xué)生的寫作語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，比學(xué)習(xí)這些概念化的語文方法和知識(shí)更加重要。提高課文語言的質(zhì)量是一種提高的語文教育過程，也是一種對(duì)審美創(chuàng)造和教育的過程。語文老師對(duì)審美知識(shí)創(chuàng)造和提升，更重要的應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)語言的創(chuàng)造和審美教育方面。

所以學(xué)校語文任課老師的教學(xué)目光一定不能只是聚焦在一些比較概念化的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)上，聚焦在一些抽象的小學(xué)語文閱讀、寫作方法或者教學(xué)策略上。對(duì)處于關(guān)鍵教育年齡的小學(xué)生而言，最有效的語文教學(xué)內(nèi)容其實(shí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)課文中的語言，這些內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)范的書面語言最好的學(xué)習(xí)材料，課文的語言帶有很強(qiáng)的示范性。

我一直認(rèn)為這些內(nèi)容是當(dāng)下對(duì)提高語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效率非常有效的，系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容。語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注的重點(diǎn)就是語文課程具有實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)。我越來越強(qiáng)烈地自我感覺和認(rèn)識(shí)到：我們語文課的教學(xué)必須從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語文概念性的教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)這一系統(tǒng)性的誤區(qū)里重新走出來，把語文課教學(xué)的一切重點(diǎn)都放在了學(xué)生自身語言經(jīng)驗(yàn)的積累上，轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)放到了學(xué)生語言的培養(yǎng)和發(fā)展上，這樣我們的語文課教學(xué)才能真正走出了困境，這條教學(xué)的正道才是我們進(jìn)行語文教學(xué)改革的最后一條正道。

現(xiàn)代語文教學(xué)已經(jīng)走過了一條非常艱難的發(fā)展道路，我們把分析課文，把一些小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)方法以及策略的運(yùn)用作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，其實(shí)這樣的教學(xué)語文對(duì)孩子語言的教育非常規(guī)范，對(duì)于語言知識(shí)和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提高效率很低，并不見得比我們老祖宗時(shí)代留下的最簡單的語言教學(xué)方法高明多少。每一篇優(yōu)秀的課文都有三個(gè)重要方面的知識(shí)和學(xué)習(xí)參考價(jià)值，一個(gè)就是中國傳統(tǒng)文化基本常識(shí)，二個(gè)就是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)，三個(gè)就是對(duì)語言的經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)重要方面的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，在我們的小學(xué)語文教育階段哪個(gè)最重要？毫無疑問是對(duì)語言的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)積累。因?yàn)槭澜缟蠜]有一個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)語言和會(huì)話實(shí)際上是一樣的，這一年齡段的學(xué)生記性好，悟性差，是培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生語言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵一個(gè)階段，因此更讓我們需要特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語言的教學(xué)規(guī)范。

總之，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)的水平已經(jīng)提高到了相當(dāng)?shù)囊欢ǔ潭龋瑢W(xué)到的一些閱讀和語言表達(dá)的知識(shí)或聽說讀寫的方法和規(guī)律才能對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰小學(xué)，甘肅 定西 748000）