基于問(wèn)題導(dǎo)向的三全育人模式研究與實(shí)踐

劉丹

摘 要：學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作與高等教育發(fā)展一體化協(xié)同創(chuàng)新。當(dāng)前在推進(jìn)三全育人過(guò)程也存在突出問(wèn)題，本文針對(duì)高?！叭恕敝攸c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從體系、機(jī)制建立層面以及院校實(shí)踐創(chuàng)新多個(gè)角度探析“三全育人”格局下解決問(wèn)題的路徑。

關(guān)鍵詞：三全育人;體系機(jī)制;創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，這一論述深化了對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了以立德樹(shù)人為中心、實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）的戰(zhàn)略要求[1]。深入認(rèn)識(shí)和推進(jìn)高等教育“三全育人”，既是深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神的客觀需要，也有助于增強(qiáng)思想政治工作與高等教育發(fā)展一體化推進(jìn)、協(xié)同性創(chuàng)新的理性自覺(jué)。

一、“三全育人”存在問(wèn)題研究

目前一些地方和高校在推進(jìn)“全員全過(guò)程全方位”過(guò)程存在不小差距。這其中既有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有實(shí)踐問(wèn)題，既有方式方法問(wèn)題，也有體制機(jī)制問(wèn)題，既有由來(lái)已久的歷史慣性，也有基于環(huán)境條件變化帶來(lái)的新問(wèn)題。從更深層次來(lái)看，主要面臨以下三大突出問(wèn)題。

（一）全員育人系統(tǒng)合力未實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)全員育人是要強(qiáng)化高校全體教職工的育人意識(shí)，彰顯高校每項(xiàng)工作、每個(gè)領(lǐng)域的育人功能。為此就需要建立共享價(jià)值和責(zé)任清單。建立共享價(jià)值，就是要將立德樹(shù)人確立為高校全體教職工共同分享的價(jià)值尺度和工作目標(biāo)，從而奠定全員育人的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。建立責(zé)任清單，就是要根據(jù)立德樹(shù)人的總體要求，結(jié)合高校教職工不同的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務(wù)對(duì)象，建立富有差異性和針對(duì)性的育人責(zé)任清單。共享價(jià)值和責(zé)任清單若要落到實(shí)處，還需建立相應(yīng)的考核機(jī)制，探索將立德樹(shù)人要求有效融入不同人員考核的方式和途徑。此外，形成全員育人的系統(tǒng)合力，還需處理好全員參與和部門負(fù)責(zé)、一體化運(yùn)作和專業(yè)化發(fā)展之間的關(guān)系。

（二）全過(guò)程育人工作機(jī)制未健全

目前，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、部門分工協(xié)作、院系組織實(shí)施的校院兩級(jí)管理工作體制占主導(dǎo)地位，這種體制機(jī)制在一定時(shí)期發(fā)揮了重要作用，也促進(jìn)了學(xué)生工作的整體發(fā)展與進(jìn)步，但隨著時(shí)代的發(fā)展變化與學(xué)生思想的多元化，產(chǎn)生了工作職責(zé)模糊，工作程序復(fù)雜，資源浪費(fèi)嚴(yán)重的等問(wèn)題，造成工作重心重點(diǎn)不明確，發(fā)展動(dòng)力不足，隊(duì)伍建設(shè)滯后的局面，嚴(yán)重制約了“三全育人”格局的形成。[2]

（三）全方位育人有機(jī)聯(lián)動(dòng)未實(shí)現(xiàn)

全方位育人涉及線上與線下、課內(nèi)與課外以及家庭、社會(huì)、學(xué)校多個(gè)領(lǐng)域。牽涉這樣幾個(gè)問(wèn)題：如何使其相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出各自獨(dú)特的、不可替代的作用，從而為彼此創(chuàng)造條件、提供基礎(chǔ)，最終同構(gòu)為“大思政”格局中不可分割的有機(jī)組成部分？如何促進(jìn)不同領(lǐng)域、類型和層次的育人實(shí)踐相互作用、相互影響，形成多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系和良性循環(huán)的育人格局？如何綜合不同領(lǐng)域、不同育人主體的利益訴求，兼顧不同類型和層次的特殊要求，生成相對(duì)整合統(tǒng)一的價(jià)值追求和實(shí)踐規(guī)范？如何在互補(bǔ)、互動(dòng)、綜合的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生融通效應(yīng)？

二、“三全育人”問(wèn)題解決路徑

1.組織融合隊(duì)伍構(gòu)建全員育人體系

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才會(huì)自覺(jué)，做到理論和實(shí)踐相互統(tǒng)一，只有把高校師生統(tǒng)一到黨中央的決策上面來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上，才能更好激發(fā)“全員”共建的力量上。高校要以全面提高人才培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，形成全員育人格局。[3]

2.優(yōu)化協(xié)同機(jī)制構(gòu)建全過(guò)程育人體系

抓好入學(xué)、在讀教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)重要育人階段，形成全過(guò)程育人。建立“三全育人”部門協(xié)同工作推進(jìn)委員會(huì)，工作推進(jìn)委員會(huì)由校黨委辦公室提議，由教職工代表大會(huì)和學(xué)生代表大會(huì)審議通過(guò)，主任由黨委書記、校長(zhǎng)共同擔(dān)任，副主任由分管組織、教育、思政工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，涉及“三全育人”各部門主要負(fù)責(zé)同志為成員單位。高校應(yīng)根據(jù)“三全體系”建設(shè)的需要和部門分工，厘清需參與協(xié)同事務(wù)，制定操作強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而提升協(xié)同工作所需的凝聚力和向心力。由于明確了階段性協(xié)同工作重點(diǎn)和資源需求，進(jìn)而推進(jìn)部門間的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加匹配發(fā)展戰(zhàn)略，提升部門協(xié)同工作整合度。[4]

3.整合四個(gè)陣地構(gòu)建全方位育人體系

思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校在思想政治教育工作實(shí)踐中必須突出以人為本的理念，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的思維，堅(jiān)持人在哪里思想政治工作就延伸到哪里，緊緊圍繞課堂課程、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)媒體這四個(gè)重點(diǎn)做好思想政治工作。

（1）抓好“課堂”陣地，充分發(fā)揮“課程思政”作用。課堂是育人的第一線，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，也是廣大教師教書育人，發(fā)揮每一門課程育人功能的陣地。課程思政絕不僅是簡(jiǎn)單的開(kāi)一門課或者增加部門內(nèi)容，而是要把思想政治教育融入到課程教學(xué)全過(guò)程，在知識(shí)傳授的同時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)無(wú)聲之效。創(chuàng)新建立教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，將理論與實(shí)踐，課內(nèi)與課外、課堂與生活相結(jié)合路徑實(shí)現(xiàn)德育融合重要陣地。再以思政課部為統(tǒng)領(lǐng)，整合其他職能部門及二級(jí)學(xué)院，探索課程思政一體化管理路徑，將專業(yè)課老師，思想政治課教師，輔導(dǎo)員及社會(huì)資源打造成“育人共同體”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與思政教師職能互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)倍增。[5]

（2）抓好“校園”陣地，充分發(fā)揮“文化思政”作用。新時(shí)代工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，高職院尤其需要把工匠精神融入到三全育人體系中。強(qiáng)化打造特色校園文化，推進(jìn)工匠精神融入全方位育人。院校實(shí)踐中一是推進(jìn)體現(xiàn)工匠精神的特色校園文化建設(shè)，二是開(kāi)展豐富多彩的工匠文化傳承活動(dòng)或技能大賽，三是構(gòu)建全方位的校園工匠文化景觀等系列措施推進(jìn)三全育人。

（3）抓好“社會(huì)”陣地，充分發(fā)揮“實(shí)踐思政”作用。社會(huì)是育人的“宏觀場(chǎng)域”，是課堂、校園教育的延伸，是大學(xué)生思想政治教育的“大課堂”。抓好“社會(huì)”教育場(chǎng)域，要在制度安排、實(shí)踐模式和基地建設(shè)上做好頂層設(shè)計(jì)，并抓住實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)三項(xiàng)重點(diǎn)，充分發(fā)揮“實(shí)踐思政”作用。

（4）抓好“網(wǎng)絡(luò)”陣地，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)思政”作用。網(wǎng)絡(luò)是隨手可及的課堂和校園，是大學(xué)生思想政治教育的“新型陣地”。要聚焦網(wǎng)絡(luò)陣地、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)輿情和網(wǎng)評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)融合，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)思政”在高校育人的重要作用。

面對(duì)新的時(shí)期，新的形勢(shì)，根據(jù)工作對(duì)象和環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新理念、方法和手段，在堅(jiān)持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，更加突出育人得地位與價(jià)值，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)施全員參與，全程貫穿，全方位協(xié)同新局面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中國(guó)高等教育》，作者系東北師范大學(xué)黨委書記.

[2]三全育人模式下的學(xué)生工作體制創(chuàng)新研究 長(zhǎng)春師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春2018.9.

[3]王濤 武漢工程大學(xué) 基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究 王濤 學(xué)校黨建與思想教育 總第528期.

[4]吳子貴? 浙江大學(xué) 三全育人體系下高校部門協(xié)同機(jī)制的建立。法制與社會(huì)2015.2（中）.

[5]浙江工商大學(xué) 高燕課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑 中國(guó)高等教育 2017.8，（z3），11-14.

（作者單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）