核心素養(yǎng)下低學(xué)段學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略

程小云

【摘 ?要】語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。現(xiàn)結(jié)合部編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂(lè)讀書吧·讀讀兒童故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析核心素養(yǎng)下低學(xué)段學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);低學(xué)段 ;課外閱讀能力;策略

引言

課外閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)組成部分，它直接與孩子的理解能力、溝通能力、思考能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力、寫作能力等掛鉤，而這一切又是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，所以，課外閱讀可以提升孩子的學(xué)習(xí)力。擁有良好的學(xué)習(xí)力，就像擁有了學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，時(shí)刻為自己的學(xué)業(yè)奮斗而準(zhǔn)備著。對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，核心的培養(yǎng)在于良好的習(xí)慣，而閱讀就是一項(xiàng)培養(yǎng)重點(diǎn)之一。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂(lè)讀書吧》重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)架起學(xué)生課內(nèi)外的閱讀橋梁。在上學(xué)期通過(guò)對(duì)“讀讀童話故事”的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀積累。但是對(duì)于怎樣讀書，怎樣快速了解一本書的大致內(nèi)容，學(xué)生還不太會(huì)。教師可以在教學(xué)中教給學(xué)生具體的讀書方法，以此作為培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為提高他們的語(yǔ)文閱讀打好基礎(chǔ)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀收獲，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我積極與學(xué)生談話交流：你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來(lái)給老師講一講。當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂(lè)和收獲的時(shí)候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的開(kāi)心，分享孩子的讀書成果，這會(huì)讓孩子更有成就感，并對(duì)讀書產(chǎn)生更濃厚的興趣。閱讀是儲(chǔ)智，更是借力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能真正體會(huì)到讀書積累給自己帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也形成了自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了表達(dá)能力！在以后的教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)情境，喚醒孩子的閱讀積累，同時(shí)也可開(kāi)展形式多樣的閱讀分享會(huì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)個(gè)表達(dá)的舞臺(tái)，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。

2.根據(jù)書名或故事名猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。因此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。本次快樂(lè)讀書吧，我組織小組合作，首先出示《神筆馬良》、《七色花》、《一起長(zhǎng)大的玩具》、《愿望的實(shí)現(xiàn)》這四本書的封面圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的書名，猜猜這本書可能寫了什么內(nèi)容。如，有同學(xué)說(shuō)到，《七色花》可能介紹了一種神奇的花，它有七種顏色，每一種顏色代表著一種特異功能，用掉一次就會(huì)消失一片花瓣。圍繞七色花，還發(fā)生了七個(gè)有趣的故事……《一起長(zhǎng)大的玩具》可能介紹的是一個(gè)令人印象深刻的玩具，它與主人公之間發(fā)生了一些驚奇的故事，伴隨著主人一路的成長(zhǎng)……不管學(xué)生的想象與書本內(nèi)容是否一致，相信在暢所欲言的想象中，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展與提升。進(jìn)而，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀物中，進(jìn)行對(duì)比閱讀，相信定能激蕩出思維的火花。課堂上可以就學(xué)生猜讀最多的故事加以書本的內(nèi)容介紹，定能引起學(xué)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)這部著作的了解，閱讀起來(lái)相信會(huì)事半功倍。再在閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀書卡，便水到渠成。教師板書空白讀書卡，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)書籍內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。（一）指導(dǎo)寫讀書筆記方面，可以記的內(nèi)容有：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。（二）指導(dǎo)記錄的方法：①圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解感受，用“△”或“○”等表示重點(diǎn)詞的符號(hào)表示重點(diǎn)詞句;②寫讀書心得即讀后感，只要抓住原句的要點(diǎn)，寫出自己的感受和想法。（三）學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià)：對(duì)文章中的人物、事件發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法或分析利弊。通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)可以考察學(xué)生獲取知識(shí)的能力、對(duì)作品內(nèi)容的把握程度、對(duì)作者的內(nèi)心情感的理解程度。這樣有助于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為快速獲取信息打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、辨別能力和分析能力。教師也可以鼓勵(lì)同學(xué)們把印象最深的場(chǎng)景畫下來(lái)，這樣既可以作記錄，又可以用來(lái)當(dāng)書簽使用，真是一舉兩得。同伴之間也可以作為禮物互相交換自己的讀書卡。這樣化靜態(tài)的閱讀為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。

3.在反復(fù)誦讀中，加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)，是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課外閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)他們誦讀自己積累的部分，加強(qiáng)感悟。在這個(gè)過(guò)程中，我還布置了“親子共讀”這一家庭作業(yè)，以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng);通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣;通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心親子閱讀可以從選書的時(shí)候開(kāi)始，一直到讀后的交流，形成一個(gè)“選書—讀書—聊書—再選書—再讀書……”良性循環(huán)立體的過(guò)程。親子共讀可以是大人讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給大人聽(tīng)，也可以是大人讀給大人聽(tīng)，也可以是孩子讀給孩子聽(tīng)，也可以是自己讀給自己;除了“讀”的形式，還可以有表演、圖畫、手工、實(shí)驗(yàn)等等多種形式，重要的是，大人與孩子一起享受這個(gè)過(guò)程，通過(guò)愛(ài)的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛(ài)書籍，讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完后，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中明白了什么，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺(jué)的審美意識(shí)和審美能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典故事，加強(qiáng)文化傳承與理解

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開(kāi)他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。在本課的拓展閱讀環(huán)節(jié)，我推薦孩子們課外還可以有計(jì)劃地閱讀《哪吒?jìng)髌婀适隆?、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《了不起的狐貍爸爸》等，在這些趣味兒童故事中潛移默化地受到影響，加強(qiáng)文化傳承與理解。

一個(gè)喜歡閱讀的孩子與不喜歡閱讀的孩子，雖然在幼兒期、甚至小學(xué)低年級(jí)階段差異不大，但是在小學(xué)中年級(jí)以后差距會(huì)越來(lái)越大，前者的爆發(fā)力強(qiáng)，后者會(huì)表現(xiàn)出后繼乏力，原因就在于學(xué)習(xí)力不同，追源就是是否擁有良好的課外閱讀習(xí)慣。所以，要培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展是件有百利而無(wú)一害的事。它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注。而我們，將一直在閱讀的路上，以核心素養(yǎng)為油，點(diǎn)亮孩子們前行的路。