淺談小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的幾點做法

張瑩仙

摘 要：在當前小學數(shù)學教學課堂中，教師不要因為某一學生學習成績不好而忽略了對這名學生個性發(fā)展以及學習過程的關(guān)注，教師要加強對小學數(shù)學學困生的引導以及關(guān)心，從小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因入手，提出針對性的解決措施，從而使每一個小學數(shù)學學困生能夠提起對小學數(shù)學知識內(nèi)容學習的興趣以及積極性，幫助小學數(shù)學學困生實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化思路

有一部分小學生受各種各樣因素的影響，在進行小學數(shù)學知識內(nèi)容學習的過程中遇到諸多的問題，嚴重影響了學生學習效率和學習質(zhì)量的提高，這部分學生稱為學困生。教師在課堂教學的過程中，要更多地關(guān)注這部分學困生的個性發(fā)展以及全面素質(zhì)的提高，對學困生的學習行為以及學習進步進行充分的表揚及肯定，提高小學數(shù)學學困生的學習效果。

一、讓學困生明確學習目標

教師在對學困生進行轉(zhuǎn)化時，一定要讓這部分學困生明確小學數(shù)學學習的目標，制定完善的學習計劃以及學習方案，這主要是由于一部分小學學困生在進行數(shù)學知識內(nèi)容學習的過程中，出現(xiàn)懶散的情況，或者是因為這部分學生對小學數(shù)學認識不足，所以在實際學習的過程中并沒有制定正確的學習目標以及學習方向，導致了學生的整個學過程是非常盲目的，在學習上缺乏完善而充足的動力，嚴重影響了學生學習效率和學習成績的提高。因此，教師要幫助學困生樹立正確的學習目標，明確這一部分知識內(nèi)容的目的^[1]。例如，教師可以針對小學數(shù)學學困生來提出一些不一樣的實踐任務(wù)，在課堂教學過程中，在向?qū)W生講述加減法這部分知識內(nèi)容時，可以為學困生布置這樣的學習任務(wù)：“請同學們跟隨家長到市場中進行購物，對家長購買物品的金額進行計算，之后再將整個購物經(jīng)歷寫在一張紙上?！苯處熢谙?qū)W困生布置完這一作業(yè)之后，要讓學困生深入到生活中，認識小學數(shù)學知識在實際生活中的運用，使每個學生可以以掌握生活技巧為主進行小學數(shù)學知識內(nèi)容的學習，在無形之中提高了學困生對小學數(shù)學知識學習的興趣以及積極性。又比如，教師在對小學數(shù)學學困生進行轉(zhuǎn)化時，可以讓學生在日常生活中幫助家長去繳水電費，讓學生能夠感受到在日常生活中處處有數(shù)學，幫助學困生制定完善而正確的學習目的和學習方向。

二、幫助學困生樹立學習自信心

在小學班級中，一部分學困生主要是由于內(nèi)心自卑和退縮的心理而造成學習困難的，當這部分學會生遇到一些非常重大的問題和阻礙時，經(jīng)常會產(chǎn)生退縮的心理，這就會導致在學困生身上堆壓的數(shù)學問題越來越多，嚴重影響了學生數(shù)學成績的提高。針對這種情況，教師要幫助學困生重新樹立起對數(shù)學知識內(nèi)容學習的自信心，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分尊重和相信學困生的學習行為，當看到教師的關(guān)注之后，學會生會更加積極地進行知識內(nèi)容的學習，逐漸地樹立起對數(shù)學知識學習的自信心^[2]。教師要從實際出發(fā)，采用因材施教的教學理念促進學生的個性發(fā)展。例如，教師在向?qū)W生講述“垂直與平行”這一部分知識內(nèi)容時，可以讓這部分學困生通過畫圖的方式將垂直和平行的狀態(tài)進行完整的表達，使這部分學困生可以觀察圖畫來了解課堂所講述知識內(nèi)容的印象，只要學困生能夠掌握有關(guān)垂直與平行的含義和特征即可。在課后教師在為這部分學困生布置作業(yè)時，可以適當布置一些判斷題和填空題，讓學困生能夠加深對垂直和平行含義的印象。當學困生在課堂學習和課后做作業(yè)的過程中，感受到學習小學數(shù)學知識的樂趣之后，學會生會逐漸地樹立起對小學數(shù)學學習的自信心以及成就感，感受到成功的喜悅。在課堂教學的過程中，教師還可以就垂直與平行這部分知識內(nèi)容相學困生進行簡單問題的提問，讓學困生完整地說出垂直與平行的含義以及特征，不斷地挖掘?qū)W困生身上的潛能，激發(fā)學困生的學習動力。

三、著重培養(yǎng)學困生的學習習慣

從教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學困生并沒有形成較為完善的學習習慣以及學習方法，因此教師在對小學數(shù)學群困生進行轉(zhuǎn)化時，一定要讓學困生掌握正確而科學的學習習慣，使學困生能夠有一個正確的思路來進行知識內(nèi)容的學習^[3]。在課堂教學的過程中，教師可以讓學困生作課堂學習的記錄者，讓學困生將自己認為教師所講述知識內(nèi)容的重點寫在本子上，在無形之中有助于提起學困生對知識內(nèi)容學習的注意力以及熱情。當學困生在本子上記錄完課堂所講述知識內(nèi)容的重點之后，教師再對學困生本子上的內(nèi)容進行全面的了解以及分析，及時地發(fā)現(xiàn)學困生在學習過程中遇到的偏差，并且進行針對性的指導，在逐漸的引導中學困生就會摸索出學習小學數(shù)學的思路，形成正確的學習習慣。另外，在課堂教學的過程中，教師可以適當?shù)亟o學困生布置一些不同的學習任務(wù)。例如，讓學困生在課堂學習中發(fā)言三次以上，那么教師就要獎勵學困生一個五角星，一定數(shù)量的五角星可以換取一個學習用品。在這種激勵模式下，學困生會積極地參與到課堂學習氛圍中，促進學困生學習能力的提高。最后在小學數(shù)學教學課堂中，教師可以讓學困生試著說出內(nèi)心學習這部分知識內(nèi)容的思路，為學困生提供充足的表現(xiàn)機會。教師在開展小組合作時，一定要督促和要求其他學生要特別照顧學困生，對學困生在學習過程中遇到的問題進行有效的解決，和學困生進行深入的交流以及溝通，通過這種互幫互助的學習氛圍，有助于從整體上提高學困生的學習效率以及學習質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學課堂中，教師在對學困生進行轉(zhuǎn)化時，一定要幫助學生形成正確的學習觀以及學習行為，為學困生后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

教師在小學數(shù)學教學課堂中，在對學困生進行轉(zhuǎn)化時，一定要幫助學困生明確學習小學數(shù)學的出發(fā)點以及目標，加強對學困生學習思路的啟發(fā)以及引導。逐漸地，學困生就會樹立起對小學數(shù)學知識內(nèi)容學習的自信心以及成就感，與此同時，教師還要在課堂教學的過程中優(yōu)化學困生的學習環(huán)境，提高學困生的學習效率。

參考文獻：

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[3]蔣玲玲.淺談小學數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生[J].文存閱刊，2017（24）：125-127.