引領初一新生學好數(shù)學的幾點思考

摘?要：數(shù)學對于初一的新生而言是很重要的學科，面對新的學習環(huán)境和新的學習內容，要想提升他們的數(shù)學成績顯然有一定的難度。這就要求數(shù)學教師要在具體的教學過程中采取較多的符合初一新生學習特點的方式，讓初一新生對新的數(shù)學知識產生興趣，最終提升初一學生的數(shù)學能力。文章從“把握好開學第一節(jié)課”“設計精妙的課堂引入”“授人以魚不如授人以漁”以及“運用微課教學”這四個方面入手，提出了初一新生學好數(shù)學的幾點建議。

關鍵詞：初一新生;數(shù)學教學;教學方式

剛跨入初中校園的初一學生，對于初中里的一切他們都感到新奇同時又有些忐忑。新的開始，新的校園，新的老師，新的同學，新的知識，一切都是那么有吸引力。因此，一開始學生學習的熱情非常高漲，學習興趣濃厚。但隨著時間的推移，有些還是用小學的學習習慣，有些怕吃苦不肯花時間在學習上，又有對于初中學習科目增加后的疲于應付，在學習中開始碰壁，遇上學習障礙，這時，有部分同學會退縮，對于一些學科失去新鮮感后學習態(tài)度大不如前，特別是數(shù)學學科，有很多同學會覺得學習乏味，失去興趣，成績下滑。初一的學生進入初中，開始學習初中數(shù)學，沒有好的開端，沒有扎實的基礎，那么會影響整個中學階段的學習。如何引領初一新生學好數(shù)學呢？以下，我僅結合自身的初一數(shù)學教學實踐，針對這一話題進行初步分析與探討。

一、 把握好開學第一節(jié)課

“良好的開端是成功的一半”，一開始就讓數(shù)學課給學生一個良好的第一印象，要上好第一節(jié)課。收集一些生活中的數(shù)學，可以用于開學第一課的數(shù)學知識亮相。

設計一款小游戲，為每個學生準備好一些小棒，看哪個學生用有限的小棒搭的圖形又多又漂亮，再組織學生參觀，獲得好評的圖形請作者講評，說說搭圖形的創(chuàng)意。游戲的設置活躍氣氛的同時還能開發(fā)學生的智力。

接著展示勾股樹、軸對稱圖案、維納斯女神像等給學生欣賞，向學生介紹這些圖片和數(shù)學的淵源，使學生感受數(shù)學之美，數(shù)學不再是印象中的枯燥乏味。

播放《玩具總動員4》片段，讓學生觀察動畫中那個勇敢又機靈的牛仔伍迪，可以發(fā)現(xiàn)他色彩豐富，動畫片中的人物形象和情景細膩、逼真，非常吸引人。同學們都知道這類影片是通過計算機技術處理和加工的動畫片，但是你們知道制作者是怎樣通過計算機制作出來的嗎？有想過，這些栩栩如生的人物形象是如何設計出來的呢？向學生介紹動畫制作和數(shù)學的關系。讓學生知道原來小小動畫也蘊含著數(shù)學知識。數(shù)學在各個領域的作用不容小覷。

數(shù)學不僅體現(xiàn)人類的智力，還和美學有關，數(shù)學可以說是生活中無處不在，自然而然讓學生感到學好數(shù)學的重要性。

二、 設計精妙的課堂引入

數(shù)學課的課堂引入也影響著學生學習的積極性。初一新生，剛升入初中學習，對于數(shù)學課堂他們既陌生又熟悉，他們充滿期待。若教師是干巴巴的教授知識，學生很快會失去興趣。教師要組織有效的課堂教學，必須做一番研究，才能使事半功倍，吸引學生的課堂，學生學得輕松，教師教的也省力。

初一學生普遍活動力較大，下課處于瘋玩狀態(tài)，若上課不能收攏學生學習的注意力，上課將會效果不佳。設計精妙的課堂引入，把學生的注意力由下課時的興奮轉移到課堂上來，為學生學習新知創(chuàng)設一個最佳的認知和心理建設，用最短的時間收攏學生的心調整到最佳學習狀態(tài)。

（一）用情引入

“人非草木，孰能無情”，在教授“正數(shù)與負數(shù)”時，結合學生剛經歷小學6年同學情誼的分別及馬上中秋佳節(jié)的契機，播放蘇東坡經典誦讀句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”尋找其中反映自然狀態(tài)、人類生活的真實寫照，陰與晴、圓與缺、離與合，人世間常見的矛盾東西，卻又奇妙的融合為一體，營造出真實又和諧的現(xiàn)實世界。而在我們數(shù)學中也有如此貼切的成員反映這一奇妙現(xiàn)象，就是今天要來學習的“正數(shù)與負數(shù)”，他們是數(shù)學大家族的成員，表示一對對具有相反意義的量，有了他們的存在，為數(shù)學世界增添了無窮的魅力。學生飽含真情實感、感同身受，很自然的進入課堂。

（二）引趣引入

“興趣是最好的老師”，要讓學生對學習的內容產生興趣，可以在課堂引入時設計和教學內容相貼切的趣味知識。在上“字母表示數(shù)”時，播放兒歌《數(shù)青蛙》，“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙2張嘴，3只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水……”一直唱下去有困難，怎么辦？此時教師點題，今天我們一起來學習字母表示數(shù)。在播放兒歌時學生都會跟著唱，興趣盎然。教師點題后學生發(fā)現(xiàn)確實在生活中用字母表示數(shù)可以給數(shù)學表示及生活帶來方便，更具有普遍意義。從而感受學習的重要性，在課堂中認真學習。

（三）設疑引入

亞里士多德說“思維自疑問和驚奇始”。初一新生和小學生一樣充滿好奇心，孫子兵法曰：出奇制勝。兵貴出奇招。教學中也是如此。在教授“解一元一次方程”去分母這一課時，上課開始給出方程，設計問題（1）比較結果和形式，它們有什么相同之處和不同之處？（2）它們是通過怎樣變形得到的？（3）從這兩個方程的變形中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在思考回答后接著提出問題：如何在方程中去分母。從而引入新課，讓學生明確去分母解題的必要性及理論依據(jù)。學生帶著疑問去學習，在學習中要求他們多思多想，順利過渡到課堂學習中。

三、 授人以魚不如授人以漁

葉圣陶先生說過“什么是教育，一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。學習習慣的養(yǎng)成是指在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成且變成自覺行為而不會輕易改變。數(shù)學學習習慣主要是要培養(yǎng)學生的一個計算習慣及思維習慣。新初一剛入學，學生接觸的基本是計算，而計算又貫穿整個學習數(shù)學的生涯，因此培養(yǎng)良好的習慣尤其重要。

首先，在熟練掌握各種運算的法則的基礎上，教會學生認真審題。良好的審題習慣，不僅可以提高解題速度還可以提高正確率。

如計算以下兩題：（1）（-60）×34+56-1115-712;（2）（-60）÷34+56-1115-712。第一題對比先括號內通分求和，然后再乘以-60，還是運用乘方分配率來計算就需要斟酌一下。教給學生一般運用乘法分配率后可以使括號中的數(shù)字簡化的，那么用分配率比較合適;若用分配率后反而使分母變大了，不利于通分計算，那么還是直接先計算小括號內的運算。培養(yǎng)學生解題前先思考，選擇合適的方法解題，可以事半功倍，讓學生體驗思考過后解題的成功經驗。對于第二題，在教學中，有很多學生也會直接用類似于乘法分配率的方式，將-60去除以括號內的每一個數(shù)而導致錯誤。如果問學生，“除法有沒有分配率”，他們肯定高聲回答“沒有”，但實際解題時還是有人會犯這種錯誤，原因在于沒有多加思考，憑感覺解題，還沒養(yǎng)成良好的審題習慣。把兩題放在一起，目的在于，讓學生對兩題的區(qū)別加深印象以及審題的重要性。

其次，計算過程中要細致耐心，有理數(shù)運算中學生錯誤比較多的是符號的處理，比如將以下式子寫成省略加號的和的形式（-28）-（+12）-（-3）-（+6），學生經常前幾個注意符號變化了，但后幾個會遺忘，去括號的運算更是錯誤百出。學生還會出現(xiàn)2-5=3的錯誤。要教會學生仔細觀察式子，心中時刻有法則，該打草稿的就要打草稿，不要因為感覺題簡單而忽視。

最后，要有檢查和驗算的習慣。在課堂教學中，培養(yǎng)學生認真計算檢查的習慣。課后作業(yè)也要學會檢查。檢查方式可以讓學生再次確認題中包含的運算、符號、是否有漏算等?，F(xiàn)在有很多學生回家作業(yè)完成后都是由父母幫忙檢查，這不利于做完作業(yè)檢查的習慣養(yǎng)成，要督促學生回家作業(yè)要自己檢查。

授人以魚不如授人以漁，良好的習慣需要長期的培養(yǎng)，需要和學生的一些固有的缺點做斗爭，逐步幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高正確率，體驗成功，自然喜歡學習數(shù)學。

四、 運用微課教學

微課是一種新型的授課模式，可以教授新課也可以針對一個知識點一個例題或是一個練習錄制視頻課。它的特點是時間較短，針對性強，根據(jù)學生注意力集中特點，比較容易抓住學生專注力。在教學中可以將學生在學習時有困難的內容錄制成微課，放在班級群中，可供學生反復聽課，從而達到解決問題的目的，感受克服難題體驗成功的美妙。

我在自身的初一數(shù)學教學實踐中便會有意識地利用微課，用其輔助新入學學生們更好地進行數(shù)學學科知識的學習。像在結束了新的數(shù)學知識點教學之后，我會將其學習到的內容集中濃縮到一個微課視頻之中，引導學生們在課后進行認真觀看。微課視頻時常較短，學生們只需要消耗極少的流量便能實現(xiàn)對其的輕松下載、瀏覽與觀看。這樣一來，學生們便又如同重回課堂之中，跟著教師的教學思路進行正常的數(shù)學學習。而且微課視頻還具備暫停、快進或者循環(huán)播放的功能，初一新生們可以根據(jù)自身的實際學習情況靈活判斷并決定自身的觀看速度與進度，這樣也便于他們更好的利用課余時間進行所學數(shù)學知識的復習。如此，我們便能很好地達到借助微課推動初一學生們數(shù)學學習、切實提升其數(shù)學學習效率與質量的良好目的。

五、 結語

初一新生，可塑性還是很強的，第斯多惠指出“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。身為一名初一數(shù)學教師，我在日后的數(shù)學教學實踐中仍將進一步積極探索優(yōu)化與提升初一數(shù)學教育教學質量的方式方法，希望切實起到拋磚引玉之效，讓更多的初中數(shù)學教師都能意識到初一這一重要階段數(shù)學教學的重要性，希望大家都能通過不懈的努力，從初一開始，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，濃厚的學習興趣。這樣我們才能切實奠定好學生們數(shù)學學習的基礎，為他們日后獲得長遠性的數(shù)學學習進步與發(fā)展提供無限助力。

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作者簡介：徐青，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學。