創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境實(shí)踐幼兒游戲化課程探討

高鳳珍

【摘? ?要】? 對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_展來(lái)說(shuō)，游戲化課程的實(shí)施滿足了幼兒愛玩好動(dòng)的心理需求，使得課程教學(xué)不再那么枯燥乏味，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)顯著提高。游戲環(huán)境對(duì)于游戲化課程的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以幼兒教師應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理需要和課程內(nèi)容的良好游戲環(huán)境，達(dá)到寓教于樂的良好效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置游戲區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新探索，還要優(yōu)化游戲組織步驟，從而確保良好的游戲化教學(xué)效果。本文主要圍繞創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境實(shí)踐幼兒游戲化課程進(jìn)行了探索，提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒;課程游戲化;游戲化環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

游戲是每一個(gè)幼兒的本能，開展課程游戲化的好處在于，使每一個(gè)孩子能從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于課程學(xué)習(xí)不再那么抵觸。在游戲化課程開展的過(guò)程，游戲環(huán)境的質(zhì)量有著決定性的影響，現(xiàn)階段一些幼兒教師對(duì)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在不合理的情況，沒有真正關(guān)注幼兒的心理需求，沒有科學(xué)地組織引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的參與熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的游戲化教學(xué)效果。因此，幼兒教師需要積極反思和總結(jié)，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境的方式，更好地開展游戲化課程，獲得更好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)設(shè)置游戲區(qū)域，激發(fā)參與興趣

在幼兒游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，首先要關(guān)注游戲區(qū)域的設(shè)置，并且應(yīng)該根據(jù)幼兒的數(shù)量和活動(dòng)空間進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，否則如果游戲區(qū)域太小，就可能造成幼兒的游戲心情降低，甚至還可能產(chǎn)生安全事故，如果游戲空間過(guò)大，也不利于幼兒之間的相互溝通交流，而且也是對(duì)活動(dòng)區(qū)域的浪費(fèi)。因此，幼兒教師一定要對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行科學(xué)化設(shè)置，充分考慮幼兒的興趣需求，還要結(jié)合幼兒認(rèn)識(shí)能力、外部季節(jié)變化的影響因素，加入更多幼兒討論的環(huán)節(jié)，這樣才能真正吸引幼兒，激發(fā)他們的參與興趣。需要特別注意的是，幼兒教師不能站在成人的角度去設(shè)置游戲環(huán)境，必須堅(jiān)持以幼兒為核心，才能確保游戲化課程取得良好的教學(xué)效果。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡段進(jìn)行游戲環(huán)境區(qū)域的設(shè)置，讓大班幼兒多開展一些相互溝通交流的游戲，通過(guò)角色扮演的方式加深游戲體驗(yàn)，比如小型的幼兒超市、玩具銀行等等;對(duì)于小班幼兒則可以設(shè)置動(dòng)手操作的游戲環(huán)境，比如積木游戲、玩具城堡游戲等，這樣一定會(huì)更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新探索，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)在很多的幼兒游戲化課程的開展來(lái)說(shuō)，基本上就是教師組織好游戲活動(dòng)，制定游戲規(guī)則，然后要求幼兒按照一定的流程完成，這樣的游戲環(huán)境是存在問(wèn)題的，幼兒在被動(dòng)參與的情況下，會(huì)感覺毫無(wú)趣味性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是很困難的，自身的潛力無(wú)法充分發(fā)揮，這直接地影響了最終的課程教學(xué)效果。因此，幼兒教師要注重教育方式的優(yōu)化，在游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重幼兒，以幼兒為教學(xué)主體，積極鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中不斷創(chuàng)新探索，展示自身的個(gè)性化特征。這樣才能讓幼兒真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新探索意識(shí)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，教師可以組織“玩具分享”的游戲活動(dòng)，要求每位幼兒都從家里帶來(lái)一件最喜歡的玩具，然后組織他們?cè)谝粋€(gè)特定的游戲區(qū)域內(nèi)進(jìn)行玩具分享，可以引導(dǎo)幼兒之間相互講解玩具的玩法。這樣的游戲可以讓幼兒了解非常豐富的玩具形式，對(duì)玩具的模型構(gòu)成方式有了更多的認(rèn)知，而且在這樣輕松的環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)變得非常積極，幼兒的認(rèn)知水平、溝通交流能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都會(huì)得到全面發(fā)展。

三、優(yōu)化游戲組織步驟，提供必要指導(dǎo)

對(duì)于游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)游戲組織步驟的優(yōu)化，發(fā)揮自身的組織和指導(dǎo)作用，促進(jìn)游戲化課程的順利開展，從而提高游戲化教學(xué)的有效性。幼兒教師首先應(yīng)該對(duì)游戲的方法、策略進(jìn)行設(shè)定，介紹游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，明確游戲活動(dòng)開展的目的，不但要提高幼兒自主認(rèn)知，更重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作交流和創(chuàng)新思考。在游戲正式實(shí)施的過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，會(huì)有什么樣的行為方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不合理問(wèn)題的時(shí)候要適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，真正引導(dǎo)幼兒高效地開展游戲，不但完成了游戲活動(dòng)任務(wù)，還有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)期的游戲化課程的教學(xué)目標(biāo)。例如在“手工大比拼”游戲活動(dòng)中，教師就要講清楚游戲規(guī)則，幼兒以團(tuán)隊(duì)的方式參與手工活動(dòng)，游戲的宗旨就是對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，然后可以發(fā)放各種卡片、畫筆、剪刀等工具，提醒他們要小心用剪刀，不要傷到自己，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，以小組合作的方式制作本小組的手工作品。如果有小組在操作過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)該進(jìn)行提醒，確保每個(gè)小組都能制作出自己的作品，最后再展示各小組的手工作品，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和贊賞。

綜上所述，通過(guò)幼兒游戲化課程的實(shí)施，讓幼兒充分地展示自我、發(fā)展自己，有助于創(chuàng)新意識(shí)、拓展能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教師要關(guān)注游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，綜合考慮多方面的因素，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中去，確保最終的游戲化教學(xué)效果，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

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