高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略初探

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，使得信息技術(shù)已經(jīng)真正地融入我們的日常生活中，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利，促進(jìn)了社會的進(jìn)步與發(fā)展。高中信息技術(shù)學(xué)科所講授的知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課參與的熱情，需要信息技術(shù)課老師把信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用初探

生活化教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來開展教學(xué)活動。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)信息技術(shù)知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而有效提高實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識的精準(zhǔn)理解。生活化教學(xué)需要老師構(gòu)建符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而使學(xué)生通過參與構(gòu)建的教學(xué)情境，激發(fā)起他們對課堂的參與興趣，真正提升教學(xué)有效性。

一、 高中信息技術(shù)課生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要高中生把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并強(qiáng)化應(yīng)用的過程，以此加深對信息技術(shù)的深入理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于信息技術(shù)課不是主課，部分學(xué)校都不上信息技術(shù)課。這對于高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識非常不利，另外雖然部分學(xué)校按照要求開設(shè)了信息技術(shù)課，也給學(xué)生安排了教學(xué)時間，但通過研究教學(xué)內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中所教授的信息技術(shù)知識都是過時的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過后沒啥用處，不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間，而且給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)信息技術(shù)無用的印象。這給學(xué)生以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來了困難。信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，新課程改革的深入進(jìn)行，都使得信息技術(shù)的教學(xué)越顯得非常必要和重要，高中階段是高中生打基礎(chǔ)和提升認(rèn)識的關(guān)鍵階段，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過讓高中生在生活實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而愿意投入精力去鉆研和探究信息技術(shù)知識。因此，在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用生活化教學(xué)方式開始教學(xué)活動，對高中生學(xué)好信息技術(shù)知識，提高實(shí)踐應(yīng)用能力是重要的，同時也是非常必要的。

二、 高中信息技術(shù)課生活化教學(xué)概述

在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，主要可從兩個方面進(jìn)行：一個方面，利用生活化教學(xué)使學(xué)生能夠真正掌握計算機(jī)的使用方法，并能夠使用計算機(jī)處理一些簡單的生活中的常見問題，比如能夠熟練操作office軟件，能夠熟練使用WPS等;能夠讓學(xué)生應(yīng)用百度等搜索引擎去互聯(lián)網(wǎng)上搜索自己所需要的資料，比如學(xué)生在利用WPS制作表格時，不會表格的合并或插入，不會插入頁碼或頁眉，就可以應(yīng)用百度搜索引擎去搜索這些知識，并掌握應(yīng)用關(guān)鍵詞的搜索方法進(jìn)行搜索。這樣的生活化教學(xué)可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使他們認(rèn)識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對自己的生活有著極大的作用，不但可以幫助自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而且還可以幫助自己找到生活中的樂趣。另外一個方面，通過生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有學(xué)問，只要自己留心就可以把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更熱愛應(yīng)用信息技術(shù)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 生活化教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用分析

（一）構(gòu)建教學(xué)情境實(shí)施生活化教學(xué)

現(xiàn)在的高中生對一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識已經(jīng)有所了解，在具體的課堂教學(xué)中不用給學(xué)生講解太多的基礎(chǔ)知識，這是現(xiàn)代學(xué)生具有的優(yōu)勢。雖然現(xiàn)代的高中生已經(jīng)具有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，但是由于他們所掌握的基礎(chǔ)知識不系統(tǒng)，對于如何把信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來，用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐學(xué)生并沒有清晰的思路與認(rèn)識。這就需要信息技術(shù)老師根據(jù)所教授的信息技術(shù)知識，給學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的生活化教學(xué)情境，通過讓學(xué)生參與構(gòu)建的情境來加深對所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識的理解和提升他們在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。信息技術(shù)老師可以利用高中生對信息技術(shù)的好奇心，構(gòu)建多種生活化的教學(xué)情景讓學(xué)生參與。比如，在每次的期中或期末考試過后，按照學(xué)生的考試成績進(jìn)行班級或年級排名次時，如果利用傳統(tǒng)的排名辦法，就是用人工按照分?jǐn)?shù)從高到低的順序進(jìn)行排列，這樣的方法如果人數(shù)少的時候可以很快地排列好，但是如果人數(shù)非常的多，仍然用這樣的方法進(jìn)行排序，那么不但費(fèi)時費(fèi)力，而且容易出現(xiàn)差錯，針對這種情況，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，設(shè)計出一個軟件，或者利用別人設(shè)計好的軟件來解決這個問題。學(xué)生通過查閱資料，就可以找到適合的軟件解決這個問題，學(xué)生找到解決問題的方法后，就可以明白信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提高解決問題的效率，方便人們的生活，提升對信息技術(shù)的探究欲望。

（二）利用高中生的心理特點(diǎn)開展生活化教學(xué)

高中生的心理特點(diǎn)具有很強(qiáng)的明顯性，他們不但具有相對穩(wěn)定的愛好與興趣，而且還有自己的主見，一旦他們認(rèn)定的事情他們就會做到底，而且他們很好面子，非常在意自己在老師和同學(xué)心中的印象?；诟咧猩倪@種心理特點(diǎn)，在開展信息技術(shù)的生活化教學(xué)時，要經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自我的重要性，具有很強(qiáng)烈的存在感，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)知識的熱情。比如，用所學(xué)的知識解決了相關(guān)生活問題，信息技術(shù)老師就要結(jié)合學(xué)生所解決的具體問題，對這個學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，首先要表揚(yáng)他掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，其次要表揚(yáng)他能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識做到活學(xué)活用，能夠開動腦筋，積極思考，完成老師安排的教學(xué)任務(wù)。另外，為了給高中生更多的表現(xiàn)自我的平臺，充分體現(xiàn)他們的個性特點(diǎn)，就可以利用小組活動開展信息技術(shù)的生活化教學(xué)活動，比如可把全班學(xué)生分成多個小組，每個小組設(shè)立一個組長，通過組長的組織開展生活化教學(xué)活動，可給每個小組布置一個信息技術(shù)知識和生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，讓每個小組提出具體的實(shí)施計劃。每個小組完成了教學(xué)任務(wù)后，讓每個小組派出一個代表，輪流上臺講解他們小組設(shè)計的實(shí)施計劃，并進(jìn)行講解與分享，充分展示每個學(xué)生的才能。這樣做提升了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

（三）采用生活化的方式進(jìn)行課堂提問

信息技術(shù)課是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，只有把所學(xué)習(xí)的理論知識與生活中的應(yīng)用場景結(jié)合起來，才能更好地開展信息技術(shù)的教學(xué)活動，從而讓高中生掌握這門技術(shù)，成為技術(shù)性人才。這就需要在具體的信息課教學(xué)中，以生活化為課堂的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行課堂提問時要從生活化角度出發(fā)進(jìn)行提問，在提問時要講究策略，要先從易到難，從簡單到復(fù)雜，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，所提出的問題要符合學(xué)生接觸到的實(shí)際信息技術(shù)知識，并能引導(dǎo)學(xué)生從理論出發(fā)探究應(yīng)用的價值，激發(fā)他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生進(jìn)行提問時，要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行提問，提出的問題的難度要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過于難，也不能過于簡單。要對學(xué)生具有啟發(fā)意義，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，提升信息技術(shù)的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的有效性。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop軟件時，可給學(xué)生提出這樣的問題：某人在照好照片后進(jìn)行打印時，由于這個人的臉上有一些黑痣，這些黑痣嚴(yán)重影響了這個人的容貌，從美容的角度出發(fā)，我們怎樣把照好的照片上的黑痣去掉呢？并且對這個照片進(jìn)行美化，從而使照片上的人物更好看？這個問題提出后，很多學(xué)生認(rèn)為圖片沒有辦法修理，學(xué)生們一頭霧水。這時候老師可以給學(xué)生介紹Photoshop這個軟件，讓他們明白這個軟件的功能，使用這個軟件可以干什么，并給學(xué)生展示一些使用Photoshop修改過的照片的前后對比照，使學(xué)生真正想學(xué)習(xí)Photoshop軟件的操作。通過提出的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提升了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合提升解決生活實(shí)際問題的能力

高中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，解決生活中遇到的實(shí)際問題，提升他們的動手與實(shí)踐能力。這就需要在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，在讓學(xué)生掌握了一定的理論知識后，根據(jù)信息技術(shù)老師提出的生活化問題，讓學(xué)生想辦法進(jìn)行解決，從而激發(fā)起他們對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意投入更多時間去探究信息技術(shù)知識。比如，在學(xué)習(xí)過網(wǎng)絡(luò)安全知識后，學(xué)生僅僅掌握了理論知識，對他們來說只是概念上的理解，沒有實(shí)際的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)中要給學(xué)生一些實(shí)際問題讓他們來實(shí)踐，比如給他們一些中了病毒的電腦，讓他們了解病毒對電腦的危害，并讓他們根據(jù)所學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全知識，消除病毒，并給電腦建立起安全防御系統(tǒng)，然后再讓一部分學(xué)生進(jìn)行攻擊，看他們是否可以攻破建立的防御體系。在這樣的攻防過程中，學(xué)生既鍛煉了所學(xué)習(xí)的理論知識，又提高了動手意識，促進(jìn)解決實(shí)際問題的能力得到提升。

四、 總結(jié)

總之，高中信息技術(shù)課是和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要想高中生能夠真正地掌握所學(xué)習(xí)的理論知識，就需要把理論知識和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，給學(xué)生構(gòu)建起一定的生活化教學(xué)情景，通過讓學(xué)生參與構(gòu)建的教學(xué)情景，激發(fā)起他們應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)生活，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識，從而促進(jìn)二者的有效結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。

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作者簡介：陳小玲，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。