基于核心素養(yǎng)培育理念下的小學(xué)語文德育教學(xué)策略探究

蘇玲玉

摘 要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，語文基礎(chǔ)一旦未完全掌握透徹，學(xué)生認(rèn)知與理解能力都會受影響。而隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入與核心素養(yǎng)培育理念廣泛進(jìn)入大眾視野，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培育理念下的小學(xué)語文德育教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作與創(chuàng)新思維，而且能讓學(xué)生對課本內(nèi)容提起興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。文章便針對基于核心素養(yǎng)培育理念下的小學(xué)語文德育教學(xué)的意義、重要性與應(yīng)對策略提出一些看法。

關(guān)鍵詞：核心理念;小學(xué)語文;德育教學(xué)

一、 核心素養(yǎng)培育理念的含義及意義

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識提升自身的社會適應(yīng)能力與自身思想品德素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。由此在核心素養(yǎng)培育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)將學(xué)生的課堂德育教學(xué)與課外實(shí)踐整合歸納，制定出一套行之有效的教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生對語文的興趣與好奇心。

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與核心素養(yǎng)不斷深入課堂，教師不僅要將課本知識內(nèi)容具體化，還應(yīng)在德育課堂教學(xué)的過程把生活中的語文帶入課堂，給予學(xué)生新的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)在現(xiàn)代化小學(xué)課堂中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培育理念滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用PPT等動畫效果將學(xué)生的課本內(nèi)容生動形象地形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：在中秋節(jié)即將來臨之際，老師可以借助德育教學(xué)的形式，通過與學(xué)生一起分享中秋節(jié)的故事與吃月餅等，塑造一種和諧的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的感激之情。

二、 基于核心素養(yǎng)培育理念下的小學(xué)語文德育教學(xué)的重要性

對于老師來說，課堂不僅是傳授科學(xué)文化知識和技能的主要場所，還是加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要陣地。德育思想的滲透是貫徹全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力武器。因此每個(gè)地區(qū)的教育部門應(yīng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將德育和學(xué)科教學(xué)兩者相聯(lián)結(jié)，讓老師在課堂上，除了充當(dāng)教學(xué)者的角色，還讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而思想道德教育并不是一蹴而就，它需要老師把學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容滲透到思想道德教育中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式得到鍛煉。倘若學(xué)校重視德育和學(xué)科教育的有機(jī)融合，一方面能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題;另一方面，德育思想的深入為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要載體支撐。如今我國教育事業(yè)的形勢嚴(yán)峻，德育與學(xué)科教學(xué)融合成為關(guān)鍵的一環(huán)。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約下，部分小學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足往往會借助以前的教學(xué)方法，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與題目訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但往往因這種傳統(tǒng)模式暴露的缺陷，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力得不到充足鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生的考試成績。因此將核心素養(yǎng)培育理念引入語文德育教學(xué)課堂，一方面能夠提高小學(xué)生對語文知識的理解能力，另一方面提升思想道德素質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一門很重要的學(xué)科。這就要求老師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要將核心素養(yǎng)培育理念貫穿小學(xué)語文德育教學(xué)課堂的建構(gòu)之中去，讓課堂成為老師發(fā)揮教學(xué)核心素養(yǎng)的主要場合，讓學(xué)生帶著問題提高探索問題能力與思想道德素質(zhì)。

三、 基于核心素養(yǎng)培育理念下的小學(xué)語文德育教學(xué)的有效策略

（一）巧妙利用課本內(nèi)容促進(jìn)德育教學(xué)實(shí)踐

作為一個(gè)老師，既要遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生傳授專業(yè)知識，也要具有健康的道德價(jià)值觀念為學(xué)生提供心靈上的慰藉。這就要求老師要以課本內(nèi)容為載體，將書本上折射出的思想道德教育啟示在授課的過程以講故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。追古溯今，很多古代詩人為避免情感的過多流露，便把自己的情緒藏于山水美景中，以此襯托自己的心緒，而無論是古代社會還是現(xiàn)在，這種寫景手法常被老師當(dāng)作典型例子。因此，這種寓情于景的方法也為德育和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合提供了新途徑。例如：小學(xué)語文教材中，在每個(gè)單元都有語文園地開頭，并在里面還涉及“讀讀寫寫”“日積月累”專欄。其中“讀讀寫寫”主要由名言警句、古詩詞、成語等基礎(chǔ)知識組成，雖然這些記憶性內(nèi)容只需學(xué)生死記硬背，但在一定程度上也豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力與理解水平。由此，教師應(yīng)充分利用“日積月累”中的名言警句、古詩詞、成語及節(jié)日對聯(lián)等，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)寫一篇較短的作文，以50-100字為標(biāo)準(zhǔn)。以六年級上冊語文園地四為例，該單元主要由一些保護(hù)環(huán)境與土地的語句組成。因此，教育工作者應(yīng)借用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，通過PPT等動畫形式向?qū)W生展示破壞土地與環(huán)境的現(xiàn)象，并提出問題：“我們應(yīng)該破壞環(huán)境與土地嗎？”“我們能做些什么來保護(hù)環(huán)境與土地呢？”這一環(huán)節(jié)的增添不僅提高學(xué)生對課堂德育教學(xué)的興趣，“日積月累”中對保護(hù)環(huán)境與土地的句子的理解也能得以深化。由此，教育工作者接下來應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合生活中破壞環(huán)境的形象舉例并寫一小段看法，從而告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境與土地，正如文中所言：“善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未來?！边M(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平。

（二）借助閱讀契機(jī)提高德育教學(xué)質(zhì)量

隨著國家對現(xiàn)代教育事業(yè)的重視程度提高，德育思想的滲透也開始從以前的單一化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與課外相結(jié)合的策略。這就說明老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不僅要注重課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，還要向第二課堂延伸，以便培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和思維方式的創(chuàng)新。鑒于此，教育工作者可以充分利用閱讀契機(jī)，讓學(xué)生通過對課文仿寫等教學(xué)形式提升自己的價(jià)值觀念與情感認(rèn)同，以《童年的水墨畫》為例，這首詩主要抓住“街頭”“溪邊”與“江上”三個(gè)地點(diǎn)構(gòu)建了一幅兒童嬉戲打鬧的生活場景，從而表達(dá)孩子童年生活的快樂之情。由此，便可借用此詩歌表達(dá)的真情實(shí)感與動靜交織動畫，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，用不同情感來表達(dá)不同事物的感受，從而從中得到思想上的啟迪與創(chuàng)新。比如，學(xué)生寫的《看看，學(xué)校的美好》：停在枝頭的鳥兒忘記了歌唱，仰著頭靜靜地聽著。麻雀也不再嘰嘰喳喳，輕輕聆聽這美妙的聲音。原來教學(xué)樓正演奏一曲讀書交響樂。清脆的下課鈴聲打破了寂靜。孩子們奔向操場去玩耍、嬉戲。鳥兒因歌唱而美好;麻雀因安靜而美好;孩子因玩耍而美好……這些生動、具體的事物，不僅鍛煉了學(xué)生對課文內(nèi)容深入理解的能力，還提高學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)技巧。