善思、尋理、促發(fā)展
——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析的探索與思考

陳燕群

（福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

《課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視其學(xué)習(xí)的過(guò)程。下面，筆者就結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)的期末試卷編制，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析的探索與思考。

一、依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)定位

命題要以《課標(biāo)》基本理念為指導(dǎo)，以《教師教學(xué)用書(shū)》為參照，立足教材，定準(zhǔn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，認(rèn)真制訂雙向細(xì)目表，從而確定好各部分的內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制好知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。

二、發(fā)展四基，精心設(shè)計(jì)

（一）注重綜合性，考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

除了單一知識(shí)點(diǎn)的考查，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些綜合性較強(qiáng)的題目。一個(gè)試題綜合考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生必須融會(huì)貫通，全面分析，熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

例1：圖1中，圖形①先向（）平移（）格，再向（）平移（）格，就可以與下方陰影部分組成一個(gè)長(zhǎng)方形。

圖1

本題既考查了學(xué)生是否理解平移的特點(diǎn)、掌握平移的方法，還考查了學(xué)生是否了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

（二）注重情境生活化，考查學(xué)生解決問(wèn)題的策略

《課標(biāo)》指出，學(xué)生要初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在試題的編制過(guò)程中，筆者盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活和親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

例2：小東從家到學(xué)校步行需要20分鐘。有一天，他出發(fā)5分鐘后發(fā)現(xiàn)居然忘記帶書(shū)包了，于是他趕緊回家拿書(shū)包再去上學(xué)。他步行速度是每分鐘80米，這天他在上學(xué)路上一共步行了（）米。

A.1600 B.2000 C.2400 D.2800

本題的路線比較復(fù)雜，涉及部分路段的往返，考查學(xué)生是否能利用畫(huà)圖策略幫助解決較復(fù)雜的路程問(wèn)題。

（三）注重思維靈活性，考查學(xué)生的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、批判性[1]。而思維的靈活性方面考查學(xué)生是否能從不同角度、不同方向來(lái)思考問(wèn)題，并且還考查其是否能用不同方法來(lái)解決問(wèn)題。

例3：將一張紙條對(duì)折3次后，測(cè)量其中一段的長(zhǎng)度為6厘米，這張紙條展開(kāi)后長(zhǎng)度為（）厘米。

本題將對(duì)折次數(shù)設(shè)計(jì)為3次，首先考查學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)折3次什么意思，該怎么折？對(duì)折后紙條被平均分成幾段？只需將折后得到的段數(shù)乘每段的長(zhǎng)度就能逆推出紙條展開(kāi)后的長(zhǎng)度了。

（四）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，考查知識(shí)的形成過(guò)程

《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程；重視數(shù)學(xué)知識(shí)獲取過(guò)程的意義；重視知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之理，從而既掌握了方法，又明白了道理。

例4：14×12的計(jì)算方法，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)借助點(diǎn)子圖圈一圈（見(jiàn)圖2），并在（）內(nèi)打“√”。

圖2

本題考查學(xué)生是否理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的橫式筆算。是否能從多角度來(lái)探索計(jì)算的方法，借助直觀模型使未知轉(zhuǎn)化為已知。

三、善思尋理，研精覃思

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)立足教材、落實(shí)四基，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能達(dá)標(biāo)、基本思想領(lǐng)會(huì)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，還要關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究，深入知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)努力構(gòu)建說(shuō)理課堂，讓學(xué)生學(xué)之有道，還原數(shù)學(xué)本來(lái)面目，讓學(xué)生知道從哪里來(lái)、到哪里去。最后，需善“比”多“變”，訓(xùn)練思維品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，希望在今后的課堂教學(xué)中，教師能不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，反思、調(diào)整今后的教學(xué)方向，提高自身教學(xué)能力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善思、尋理，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的發(fā)展。