在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體會(huì)

陳素云

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為主流教育，在小學(xué)階段提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多年教學(xué)工作實(shí)踐，通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)質(zhì)量。本文主要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)改革現(xiàn)狀、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則以及具體改革策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)方法

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)能力以及邏輯思維能力具有重要作用，尤其是核心素養(yǎng)理念提出后，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生知識，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況看，教師教學(xué)還存在諸多問題，如部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏正確認(rèn)識、教學(xué)方法不適宜等。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)改革必要性

教師作為知識的直接傳播者，其教學(xué)水平對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有至關(guān)重要的影響。為了更好地落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，有必要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。但是從我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，單純地講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，以至于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是由于一線教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)改革缺乏正確認(rèn)識，教學(xué)思想沒有轉(zhuǎn)變過來，以教師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)，使得學(xué)生失去了主動(dòng)探究以及思考的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)教育改革中，核心素養(yǎng)的提出為其指明了基本方向。與傳統(tǒng)教育下的應(yīng)試?yán)砟畈煌?，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)具有積極作用。由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多教師教學(xué)采取灌輸式教學(xué)方式，忽略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而核心素養(yǎng)背景下，新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力，把學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

（一）主體性原則——突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式下，教師一味地教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)需要突出學(xué)生主體地位，要求教師在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識，通過正確引導(dǎo)，和學(xué)生一起一步步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過此種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到自身主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富性原則——運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富課堂

小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，只對自己喜歡的事物感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自主積極地參與到教師教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、實(shí)踐情境等多種符合小學(xué)生特點(diǎn)的情境，豐富教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)生思考，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）多樣化原則——培養(yǎng)學(xué)生知識以外的品質(zhì)和能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)和能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及其他必要能力，讓學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，注重在實(shí)踐活動(dòng)中挖掘?qū)W生潛能，從而使學(xué)生各項(xiàng)能力得到提高，有效落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對感興趣的事物充滿好奇心，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多是一種感性思維。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以感性思維會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成很大困難，如學(xué)生無法集中注意力認(rèn)真聽講，會(huì)有很多小動(dòng)作等。為了更好地解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，利用有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講到《平行四邊形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備多種形象的圖形，在課堂上利用多媒體進(jìn)行展示，讓小學(xué)生觀看直觀、生動(dòng)的圖畫，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠集中注意力聽教師講課，進(jìn)而自主積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而后教師再講解平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。以學(xué)生興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)情境的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)。

（二）將數(shù)學(xué)游戲化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲非常感興趣，而游戲本身具有一定的趣味性，將數(shù)學(xué)課堂游戲化，可以營造一種愉快、輕松、充滿樂趣的教學(xué)氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用游戲，可以極大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其自主性，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索知識，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

如講到《克與千克》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，分給學(xué)生雞蛋、課本、鉛筆，以小組為單位估算這些物品的重量，通過競賽比拼，提高學(xué)生積極參與的意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，用教具檢驗(yàn)學(xué)生估算的結(jié)果，給予最接近的小組獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。游戲化的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在小組合作中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生思維還處于發(fā)展階段，教師應(yīng)當(dāng)在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，通過有效引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及對問題的探究能力，通過提取關(guān)鍵性的詞語，有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)的方法，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提高。

例如，教師講到《算式》時(shí)，在講解后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)前教師需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，全面了解學(xué)生的知識理解能力，而后根據(jù)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生加深知識印象。如在區(qū)分“除”和“除以”時(shí)，學(xué)生很容易混淆詞義，教師可以先幫助學(xué)生充分認(rèn)識詞語的重要性和意義，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而后利用相關(guān)例題，運(yùn)用比較法有效地鑒別出“除”和“除以”的區(qū)別。采用有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好地融入實(shí)際學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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