智慧課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余潔林

摘要：隨著信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度整合，智慧課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)策略，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上降低了教師的教學(xué)壓力，因此研究智慧課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 ?初中英語 ?教學(xué)英語

前言

智慧課堂是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。依托智慧課堂的教學(xué)模式，教師可以在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、課中重難點(diǎn)解析和課后的評價(jià)中利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、依托智慧課堂，做好課前預(yù)習(xí)工作

智慧課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。英語預(yù)習(xí)一直是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，主要是英語單詞、語法等內(nèi)容需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能掌握，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)參與過程中的學(xué)習(xí)積極性不是很高，預(yù)習(xí)效果不理想。依托智慧課堂，教師在教學(xué)過程中可以積極利用智慧課堂優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際能力合理地設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以順利完成任務(wù)。

以《Whats this in English》為例，在Section A的教學(xué)部分中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以利用智慧課堂的優(yōu)勢提前將資料提供給學(xué)生，通過視頻講解的方式幫助學(xué)生快速完成預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生完成初步的預(yù)習(xí)任務(wù)。如Section A的1a環(huán)節(jié)，需要學(xué)生完成“l(fā)ook for the small letters in the picture for these big letters， check the ones you find”，這一部分內(nèi)容較為基礎(chǔ)，只是考驗(yàn)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)和對大小寫的對照關(guān)系的講解，如果放在課堂上占用一定時間，效果不理想而且也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提供精準(zhǔn)視頻，鼓勵學(xué)生通過視頻提前學(xué)習(xí)1a-1b的內(nèi)容，快速完成內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。特別是在1b的聽力環(huán)節(jié)中，教師提供了精準(zhǔn)預(yù)習(xí)資料以后，可以幫助學(xué)生快速對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而減少課堂上教學(xué)的阻力，提升課程教學(xué)效率，最大限度發(fā)揮智慧課堂在學(xué)生預(yù)習(xí)方面的優(yōu)勢?？傊?，智慧課堂為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了便利條件，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生提供精準(zhǔn)預(yù)習(xí)材料，幫助學(xué)生提前完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低課堂教學(xué)的壓力和基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間。

二、依托智慧課堂，加強(qiáng)課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語的內(nèi)容相對較為復(fù)雜，學(xué)生在課堂初始階段的融入效果并不好。依托智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行融入，設(shè)置不同的導(dǎo)學(xué)策略，通過生活化情景、信息技術(shù)融入等多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)因事因人而異的導(dǎo)學(xué)策略，提升初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。

以《Dont eat in class.》為例，在Section A的1a環(huán)節(jié)中教師需要知道學(xué)生找到“which rules are these students breaking？ Write the number of the rule next to the student”需要學(xué)生對應(yīng)上看圖中的內(nèi)容與英語描述的行為，單純從插畫的角度進(jìn)行融入效果不是很理想，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況，一味地“等靠要”，等待教師提供答案。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極利用智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行動態(tài)內(nèi)容展示，將教材中的插圖設(shè)計(jì)成一些簡單的動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過動畫內(nèi)容進(jìn)行思考，通過批注的方式將學(xué)生行為用英語表述出來，從而實(shí)現(xiàn)更好的對接。總之，教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)積極做好智慧課堂在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用，將靜態(tài)、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)、豐富的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須要充分發(fā)揮智慧課堂的效果，利用多種信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性。

三、依托智慧課堂，解決課中重難點(diǎn)解析

英語重難點(diǎn)內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，學(xué)生在閱讀、聽力、語法等方面都容易出現(xiàn)問題，如果簡單依靠教師的指導(dǎo)很難真正地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的問題。依托智慧課堂教師可以利用信息化的優(yōu)勢，通過白板、微課等多種信息的融入，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，加深學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識。

初中生英語學(xué)習(xí)能力有限，閱讀、聽力、語法等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，也都會成為課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此在教學(xué)指導(dǎo)過程中要做好智慧課堂的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。如在英語閱讀對話當(dāng)中，傳統(tǒng)英語對話教學(xué)都是由教師帶領(lǐng)，部分教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而且也無法對學(xué)生的英語發(fā)聲進(jìn)行評測，導(dǎo)致閱讀效果不是很理想，通過智慧課堂中的電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)環(huán)境，此外在教學(xué)指導(dǎo)過程中遇到具體問題時可以通過支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能實(shí)現(xiàn)具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速融入內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在互動中攻堅(jiān)克難。

四、依托智慧課堂，做好課后習(xí)題測試和反饋

初中英語課堂教學(xué)完成以后，傳統(tǒng)教學(xué)方案一般都是提供一些測試題供學(xué)生解決，第二天回收作業(yè)、第三天發(fā)放作業(yè)并解決問題的模式，這種方式具有一定的滯后性，學(xué)生在英語作業(yè)完成過程中容易出現(xiàn)一些問題，這些問題帶給學(xué)生困擾導(dǎo)致學(xué)生很難真正沉下心完成作業(yè)，部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，低級錯誤頻出。依托智慧課堂的優(yōu)勢，教師可以將作業(yè)通過系統(tǒng)推送給學(xué)生，而學(xué)生完成作業(yè)以后可以直接提交系統(tǒng)，系統(tǒng)可以根據(jù)已有的答案進(jìn)行判定并對同類型的問題進(jìn)行初步合并，教師根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合自身對錯誤的理解對學(xué)生進(jìn)行集中糾正，有利于幫助教師快速找到學(xué)生存在的問題，提升指導(dǎo)效率。

智慧課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)評價(jià)，從日常作業(yè)、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以聽力作業(yè)為例，教師可以將聽力內(nèi)容布置給學(xué)生，而學(xué)生完成聽力作業(yè)以后進(jìn)行上傳，系統(tǒng)會結(jié)合學(xué)生的聽力和跟讀等內(nèi)容進(jìn)行綜合評判，整理出學(xué)生聽力出現(xiàn)的共性問題和個性化問題，教師根據(jù)系統(tǒng)提供的分析數(shù)據(jù)，結(jié)合自身對學(xué)生的了解即可快速找到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對聽力快速查漏補(bǔ)缺，對聽力薄弱的學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)推薦的低中高分層教學(xué)方案，提升聽力短板。

總結(jié)

智慧課堂為初中英語教學(xué)提供了一攬子的解決方案，依托大數(shù)據(jù)背景教師可以利用智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)扶植、精準(zhǔn)評估、精準(zhǔn)反饋，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

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