提高小學(xué)班主任管理的對(duì)策

謝麗

摘? 要：伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)班主任管理工作也提出了更高的要求。雖然近年來(lái)小學(xué)班主任管理工作獲得了很大發(fā)展，但是在小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，還依然存在很多問(wèn)題，面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)班主任必須要對(duì)自身職責(zé)和作用充分明確，在工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量和水平，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。基于此，下文結(jié)合實(shí)踐學(xué)班主任管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，之后提出有效的解決措施，希望能對(duì)提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量與水平提供一些參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，在此背景下，小學(xué)班主任的教學(xué)觀念以及方式也發(fā)生了很大改變，班級(jí)管理方面也更加規(guī)范，大大提高了管理效率和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升與能力發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，雖然，相較之前小學(xué)班主任管理工作獲得了很大提升，但是依然面臨著很多問(wèn)題。如在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，一些班主任觀念較為保守，方式方法較為單一，管理缺乏科學(xué)性等。這些問(wèn)題存在成為影響小學(xué)班主任管理工作高效發(fā)展的主要影響因素。為此，如何提高小學(xué)班主任管理工作水平成為當(dāng)前亟待研究的重要問(wèn)題之一。下文探討分析了小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀及此項(xiàng)工作當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，并提出提高小學(xué)任班主任管理工作的有效對(duì)策，希望能為同仁提供一些參考作用。

1 小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)小學(xué)班主任管理中存在著一些問(wèn)題，亟待解決，具體內(nèi)容如下：（1）班主任的管理觀念非常落后，忽視了學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（2）班主任在管理方式上十分落后，他們忽視了學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，有的班主任非常喜歡用一些否定或者命令性質(zhì)的語(yǔ)言，“小明，你馬上把黑板幫我擦掉！”“浩浩！不許再不交作業(yè)！”、“不行，你這個(gè)做得太差勁了！你怎么這么笨！”這些用語(yǔ)都會(huì)深深地傷害小學(xué)生脆弱的心靈?？傊?，除了以上兩個(gè)明顯的問(wèn)題，班主任在管理中還遇到了其他的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)班主任管理效率的提高。

2 提高小學(xué)班主任管理的對(duì)策

2.1 建立平等的師生關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，建立平等的師生關(guān)系是十分重要的，教育工作者應(yīng)當(dāng)耐心地教導(dǎo)他們，了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后慢慢引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，按主任在管理過(guò)程中盡量不要使用‘必須、‘愚蠢、‘沒(méi)用、‘某某比某某同學(xué)表現(xiàn)更差”等詞匯，而且小學(xué)班主任不可以采用體罰的方式來(lái)教育孩子，這種方式無(wú)法體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，沒(méi)有做到一視同仁，而是只對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生上心，忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。例如，某小學(xué)李老師是三年級(jí)一班的班主任，他在班級(jí)管理中總是有區(qū)別的進(jìn)行管理，他將小學(xué)生分成了不同的等級(jí)，有優(yōu)等生，普通生以及差生。李老師針對(duì)三種等級(jí)的學(xué)生采用了不同的管理方式，甚至有的時(shí)候會(huì)對(duì)差生產(chǎn)生歧視。李老師并沒(méi)有與學(xué)生建立其良好的師生關(guān)系，他經(jīng)常讓成績(jī)差的學(xué)生去打掃衛(wèi)生、做苦力活，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生則是百般呵護(hù)，盡量地幫他們節(jié)省時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種不平等的師生關(guān)系以及不科學(xué)的班級(jí)管理方式不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法提高小學(xué)課堂的效率，有的學(xué)生甚至?xí)虼硕鴧挓W(xué)習(xí)。

2.2 提高交流技巧，促進(jìn)是師生之間順利溝通，提高管理效率

在班主任管理中，班主任應(yīng)當(dāng)具備基本的與小學(xué)生交流的技巧，這樣才能夠真正理解學(xué)生想要表達(dá)的意思，提高班主任管理的效率。隨著新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候需要高度重視交流技巧的提高，將小學(xué)生作為交流的主體，然后充分把握他們的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征。

提高交流技巧還需要班主任學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)話，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕o予肯定，及時(shí)作出反饋，例如，教師可以說(shuō)：“小明同學(xué)這個(gè)觀點(diǎn)非常好，那么可以請(qǐng)你仔細(xì)地說(shuō)一下你的這個(gè)想法嗎？”，或者說(shuō)：“小明同學(xué)非常遵守班級(jí)的紀(jì)律，大家一定要向他學(xué)習(xí)?！薄班?，作為班長(zhǎng)的浩浩同學(xué)充分發(fā)揮了帶頭作用，非常棒?！边@些鼓勵(lì)性語(yǔ)言有利于促進(jìn)小學(xué)生自信心的提高，然后他們就會(huì)更加配合小學(xué)班主任管理工作的順利開(kāi)展。

2.3 用愛(ài)加強(qiáng)班級(jí)管理，為學(xué)生營(yíng)造一種安全的班級(jí)環(huán)境

提高小學(xué)班主任管理的重要方式就是通過(guò)愛(ài)心來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的管理，為小學(xué)生營(yíng)造一種安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。愛(ài)心是每一個(gè)班主任必須具備的基本要素，也是提高班主任管理效率的重要因素。班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己保護(hù)者的作用，用心和愛(ài)去保護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造安全的班級(jí)環(huán)境。班主任只有保護(hù)好小學(xué)生，我們才能夠推動(dòng)高效班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)，用愛(ài)加強(qiáng)班級(jí)管理，為學(xué)生營(yíng)造一種安全的班級(jí)環(huán)境具體內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）耐心引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)自我防范有關(guān)的知識(shí)、做好自我防范的工作。（2）在日常生活中班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生比較愛(ài)玩，追求個(gè)性，他們很容易因?yàn)閯e人的意見(jiàn)而出現(xiàn)不和，此時(shí)，班主任需要調(diào)節(jié)彼此關(guān)系，減少摩擦，為大家營(yíng)造一種充滿愛(ài)的和諧環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任管理在營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著十分重要的作用，作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)正是當(dāng)前的管理現(xiàn)狀，及時(shí)采取有關(guān)措施加強(qiáng)班主任的管理?？傊W(xué)班主任管理效率的提升需要我們從多個(gè)方面去關(guān)注，然后進(jìn)行不斷的探索，充分的利用各種方式，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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