談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

李夢(mèng)

摘? 要：《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確要求，各學(xué)科要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。小學(xué)是義務(wù)教育的起始階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最重要學(xué)科，可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);提升策略

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成主要受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育背景所影響。具備相對(duì)穩(wěn)定的心理素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的解題技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)觀(guān)念，為日后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)能力的提升發(fā)揮出重要的作用。為此，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面要注重增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的理論知識(shí)，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面舉一反三的靈活思維，讓其具備良好的數(shù)學(xué)思維和解題技巧，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1明確核心素養(yǎng)教學(xué)理念，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”的新教學(xué)理念，因?yàn)樾W(xué)生接受新鮮事物較快，正處于對(duì)事物的認(rèn)知和對(duì)真理的探索階段，因此小學(xué)時(shí)期教育的重要性不言而喻，如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好品德、發(fā)展自身個(gè)性、提升自我綜合素質(zhì)便是教育的關(guān)鍵所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，教師要充分利用課堂，讓學(xué)生在授課過(guò)程中盡量吸收數(shù)學(xué)理論知識(shí)、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際消化課堂內(nèi)容、合理分析，在此過(guò)程中提高、發(fā)揮自身“核心素養(yǎng)”，開(kāi)發(fā)大腦，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種很好的教學(xué)素材，迎合了現(xiàn)代化教育的新理念、新要求，讓知識(shí)在學(xué)生眼中看來(lái)不再枯燥抽象，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)的理解。這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在課堂方案上下功夫，緊緊圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，指引學(xué)生掌握適合自己的、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化“核心素養(yǎng)”意識(shí)。例如，現(xiàn)有一長(zhǎng)方體長(zhǎng)2米，寬是長(zhǎng)的3倍，高為3米，試求此長(zhǎng)方體的體積和面積。這是一道常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題目，但是經(jīng)過(guò)教師融入日常生活對(duì)題目進(jìn)行加工，讓學(xué)生在腦海里形成生活中此長(zhǎng)方體的形狀，長(zhǎng)此以往能培養(yǎng)學(xué)生自身的空間想象能力，對(duì)數(shù)學(xué)題的解答十分有幫助。由題意可以知道，寬為長(zhǎng)的3倍，即2*3=6米，長(zhǎng)方體面積計(jì)算公式為長(zhǎng)乘寬S=2*6=12平方米;長(zhǎng)方體體積公式為長(zhǎng)乘寬乘高V=2*6*3=36立方米，學(xué)生想象出的長(zhǎng)方體的形象便于對(duì)公式的記憶。

2設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，合作探究

合作探究是現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)型人才必備的一種基本素質(zhì)，同時(shí)，也是行之有效的教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是合作探究能力提升的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活化問(wèn)題，既要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性，也要具有趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中產(chǎn)生思維碰撞，從而能通過(guò)抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并具備一定的邏輯推理和探究能力。例如：在教學(xué)“生活中的推理”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成推理的思維習(xí)慣，筆者會(huì)以層次性的生活化問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，首先，會(huì)以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考“粉筆在哪只手中”，接著，將學(xué)生分為兩組，并設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，如，讓學(xué)生以合作的方式探究“學(xué)校組織了繪畫(huà)、腰鼓和電腦興趣小組，幾個(gè)學(xué)生分別參加了其中一項(xiàng)”，進(jìn)而讓每組學(xué)生根據(jù)題目中給出的信息進(jìn)行自由推理，并在組內(nèi)交流自己的想法，之后，讓每組學(xué)生匯報(bào)推理過(guò)程和結(jié)果。最后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的合作探究能力，筆者會(huì)讓每組學(xué)生在課下自主發(fā)現(xiàn)并分析生活中的推理問(wèn)題，從而拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的思維水平。

3寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景

由于小學(xué)生思維理解力和認(rèn)知能力有限，故小學(xué)階段教育具有其基礎(chǔ)性與生活性。要求教師在具體的教學(xué)中，重視情景體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)角度觀(guān)察實(shí)際情景并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析解決。教師可采用情境教學(xué)的方式，結(jié)合豐富的課堂活動(dòng)，基于教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)字問(wèn)題轉(zhuǎn)換成常見(jiàn)的生活情景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)，從而鍛煉其獨(dú)立思考能力，便于學(xué)生理解的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》一節(jié)為例，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的具體情景，幫助學(xué)生深刻理解乘除法意義，并聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)，探尋乘法與除法的關(guān)系，從而建立特定的思維邏輯關(guān)系。教師可通過(guò)列舉鮮明的案例對(duì)乘除法的意義進(jìn)行闡釋?zhuān)墒褂脤W(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)題材，例如：教師要獎(jiǎng)勵(lì)本班的學(xué)生，班級(jí)共分為五個(gè)小組，每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)三名學(xué)生，受獎(jiǎng)勵(lì)的每人各收到一朵小紅花，問(wèn)老師總共應(yīng)準(zhǔn)備多少朵花？提問(wèn)學(xué)生們?nèi)绾瘟谐鏊闶?，學(xué)生回答5×3=15（朵），教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)，如何將此情景轉(zhuǎn)換成用除法解決的問(wèn)題呢？并組織學(xué)生分組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：“共15朵花，平均分給五個(gè)組，每組分到幾朵”或“共15朵花按組分，每組分三朵，班級(jí)分為幾個(gè)組”。由此，學(xué)生在對(duì)具體情景的思考中理解了乘除法的區(qū)別，知道了除法是乘法的逆運(yùn)算，在掌握了乘除法遷移應(yīng)用能力的同時(shí)，鍛煉了數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)生的年齡特征決定了這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過(guò)直觀(guān)的形象或場(chǎng)景展示，從而推進(jìn)學(xué)生的理解。要求教師摒棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，更新教學(xué)模式并創(chuàng)新教學(xué)思路，著眼實(shí)際生活，通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景建設(shè)，令學(xué)生直觀(guān)面對(duì)問(wèn)題并引發(fā)思考，提升學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升其思維能力，有利于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不能操之過(guò)急。為此，教師要尊重教育規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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