齊明蘭
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀來(lái)背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法:
1通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析古詩(shī)名句。
2、通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生理解詩(shī)文主旨,把握詩(shī)文的感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
感受詩(shī)歌意境之美,激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析古詩(shī)名句。
2、難點(diǎn):理解詩(shī)文主旨,把握詩(shī)文的感情。
教學(xué)方法:
1、啟發(fā)引導(dǎo)法
2、小組合作學(xué)習(xí)
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、個(gè)性導(dǎo)入,檢測(cè)預(yù)習(xí):
詩(shī)題中的“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839),是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年,腐朽沒(méi)落的清政府,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,回歸故里,后又北上迎取眷屬,在南北往返途中,他有所思,有所感,就用雞毛寫在賬簿紙上,投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共“得紙團(tuán)三百十五枚,蓋作詩(shī)三百十五首也”,寫就巨型組詩(shī)。這就是著名的《己亥雜詩(shī)》──那一年是己亥年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官,離別親朋好友,愁腸百結(jié)。
閱讀檢測(cè):
1、作者簡(jiǎn)介
龔自珍(1792年8月22日-1841年9月26日),字璱人,號(hào)定庵。浙江仁和(今杭州)人。晚年居住昆山羽琌山館,又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他主張革除弊政,抵制外國(guó)侵略,曾全力支持林則徐禁除鴉片。他的詩(shī)文提倡“更法”“改圖”,揭露清王朝的腐敗,洋溢著愛(ài)國(guó)熱情。代表作有《明良論》、《病梅館記》等文,和《己亥雜詩(shī)·九州生氣恃風(fēng)雷》等詩(shī)篇。著有《龔自珍全集》。
2、讀詩(shī):指名朗讀
二、嘗試探究,精講點(diǎn)撥:
1、賞結(jié)合注釋用自己的語(yǔ)言翻譯詩(shī)歌。
參考譯文:
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,離開(kāi)京城,馬鞭向東一揮,從此就是天涯海角了。從枝頭掉下來(lái)的落花不是無(wú)情之物,化做春泥,培育美麗的春花成長(zhǎng)。
2、賞讀詩(shī)文
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
既有抒情,又有敘事;既有離別之憂傷又表現(xiàn)出回歸故里的喜悅。這樣,離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起。這是詩(shī)人當(dāng)時(shí)復(fù)雜心境的真實(shí)寫照。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
用形象生動(dòng)的比喻表白自己的心境,用“落紅”來(lái)比喻自己雖年事已高,告老還鄉(xiāng),但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn),仍要做些于國(guó)于民有益的事。表現(xiàn)了作者為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神和鞠躬盡瘁死而后已的決心。
三、合作展示,小組評(píng)價(jià):
1.“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應(yīng)怎樣理解?
這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情,而是離別京城,離別自己的事業(yè),離別自己賴以報(bào)國(guó)的崗位的那種悲苦心緒,是一種極其復(fù)雜的心情。
2、這首詩(shī)歌主要寫了幾種心境?又是如何表達(dá)詩(shī)人的復(fù)雜情感的?
心境:1、離別愁傷? 2、回歸灑脫?? ?3、憂國(guó)憂民
四.總結(jié):
詩(shī)人以“白日斜”來(lái)烘托離愁,以“吟鞭東指即天涯”抒寫退出官場(chǎng)事故紛爭(zhēng)后的灑脫豪放,以“落紅”暗示自己“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”之“進(jìn)亦憂,退亦憂”的憂國(guó)憂民情懷,可見(jiàn)詩(shī)人辭官心情是極其復(fù)雜的,也是極其痛苦的。全詩(shī)寄情于物,形象貼切,渾然一體,感人至深。
五、布置作業(yè):
1.背誦并默寫這首詩(shī)。
2.請(qǐng)賞析“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”?
六、板書設(shè)計(jì):
七、教學(xué)反思: