淺析生本教育下的小學(xué)英語教學(xué)

肖彩霞

摘? 要：小學(xué)生是活潑的，也是靈動的。學(xué)生的這一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很多不確定性，需要教師在教學(xué)的過程中針對學(xué)生的變化來調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃。生本教育理念重視學(xué)生的作用，旨在圍繞學(xué)生展開教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的需要。小學(xué)英語教師可以通過組織學(xué)生與生活、問題、實(shí)踐對話來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)英語;教學(xué)

小學(xué)英語教師在教學(xué)中圍繞生本教育對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生知道自己在課堂上是處于主體地位的，是不能被其他人壓迫的，是需要積極參與到課堂中來的，與教師是相互配合的關(guān)系，缺一不可。教師帶領(lǐng)學(xué)生與生活對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中存在的可以用英語來討論的話題，有助于突出學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握英語的表達(dá)特點(diǎn);教師帶領(lǐng)學(xué)生與問題對話，將學(xué)生推到探索的前線，讓學(xué)生有了開動腦筋的機(jī)會，促使學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦思考了問題的答案，能夠站在英語的角度來判斷，形成了英語思維;教師帶領(lǐng)學(xué)生與實(shí)踐對話，使學(xué)生參與到了課堂中來，成為了課堂的主人翁，能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識并對其進(jìn)行靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對英語的融會貫通。

一、與生活對話——突出學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)中圍繞生本教育對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過組織學(xué)生與生活對話來突出學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“Weather”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解天氣的英文表達(dá)，知道怎樣用英語來詢問天氣，用英語來回答天氣，在教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談自己對天氣的印象，說一說自己最喜愛的天氣。學(xué)生一聽說是討論天氣，都顯得很積極，說出了常見的天氣和自己喜愛的天氣。其中一位學(xué)生分享了自己對雨天的喜愛，認(rèn)為雨天的到來讓空氣變得更加新鮮，洗刷掉了平常積累的灰塵，道路也會在雨水的沖刷下變得更加干凈，城市就像是泡了一個(gè)澡一樣。學(xué)生闡述了自己喜愛的理由，分享了自己的生活。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的英語單詞，讓學(xué)生熟悉cold、hot、warm、weather等單詞的含義，掌握天氣的表達(dá)方式。學(xué)生在探索天氣的過程中，知道了sunny、snowy、rainy等單詞的用法，能夠用它們來表達(dá)今天的天氣。筆者還組織學(xué)生圍繞天氣展開對話，使學(xué)生能夠熟悉英語的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生在對話交流中，使用了Whats the weather …？Its…等句型，發(fā)展了自己的語言能力。

二、與問題對話——突出學(xué)生的思考能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)中圍繞生本教育對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過組織學(xué)生與問題對話來突出學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)“Shopping”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解購物的流程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣，在教學(xué)中將學(xué)生分成了若干小組，讓學(xué)生合作完成購物模擬活動，并在活動中熟悉相關(guān)的英語知識，明確購物中需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生分組后，筆者為學(xué)生設(shè)置了問題：購物都有哪些步驟？我們在購物的時(shí)候應(yīng)該注意什么？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待購物這一活動？學(xué)生帶著問題，與小伙伴展開了討論，敲定了模擬購物的場所，并用抓鬮的方式確定了扮演顧客和售貨員的角色。學(xué)生還設(shè)計(jì)了活動中可能用到的道具，使得活動更加貼合實(shí)際。其中一組學(xué)生，立足文具店購物，展開了舞臺活動。扮演售貨員的學(xué)生，首先開口詢問：Can I help you？然后扮演顧客的學(xué)生用Yes，I want a ……來標(biāo)明自己的訴求。學(xué)生在挑選完自己需要的商品后，會使用How much is it？來詢問價(jià)錢，并在扮演售貨員的學(xué)生用It's …yuan.回答后，付款，完成購物模擬活動。學(xué)生熟悉了購物的流程，并對問題進(jìn)行了思考，認(rèn)為購物的時(shí)候要表達(dá)清楚自己的訴求，適度購物，不要浪費(fèi)。

三、與實(shí)踐對話——突出學(xué)生的探索能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)中圍繞生本教育對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過組織學(xué)生與實(shí)踐對話來突出學(xué)生的探索能力。在學(xué)習(xí)“At the weekend”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會做計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律生活的習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠用英語來描述自己的周末計(jì)劃，并用語言記錄下來，熟悉相關(guān)的英語知識。為了活躍學(xué)生的思維，筆者先組織學(xué)生說一說自己在周末都喜歡做什么。學(xué)生結(jié)合自己的周末活動，分享了自己會在周末與其他人打球、參加興趣班、圖書館讀書等內(nèi)容。接著，筆者又讓學(xué)生談一談自己下周末想要做的事情，使學(xué)生能夠清楚自己目前想要的。學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)需要，提到了自己想要在周末開展的活動。筆者在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓學(xué)生感受英語中是如何表達(dá)將要發(fā)生的事情的。學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)會了運(yùn)用be going to do和…will…來闡述自己的周末計(jì)劃，有了合理安排自己活動時(shí)間的意識，樹立了遠(yuǎn)大的理想，掌握了英語作文的寫作方法。

總之，本文通過與生活對話、與問題對話、與實(shí)踐對話，突出力量學(xué)生的表達(dá)能力，突出了學(xué)生的思考能力，突出了學(xué)生的探索能力。學(xué)生在對英語知識進(jìn)行探索的時(shí)候，對英語有了更加全面的認(rèn)識，知道了英語的內(nèi)涵和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到了英語的重要作用，開啟了新的學(xué)習(xí)旅途。學(xué)生在生活場景中尋找討論的話題，發(fā)現(xiàn)了英語存在的證明，拓寬了自己的交際范圍，學(xué)會了用英語來表達(dá)自己的喜怒哀樂，展示自己內(nèi)心的想法，熟悉了英語表達(dá)的方式;學(xué)生在思考英語問題的時(shí)候，意識到了學(xué)無止境，看到了自己還需要進(jìn)一步努力的地方，知道了要想掌握英語知識，就要積極思考，發(fā)展自己的英語思維，形成站在英語角度考慮問題的好習(xí)慣;學(xué)生在實(shí)踐中，對如何使用英語知識進(jìn)行了深入探索，總結(jié)了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并將其用在實(shí)踐活動中，扎實(shí)了自己的基本功，完成了對知識的靈活應(yīng)用。小學(xué)英語教師在引領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候，看到了學(xué)生在英語世界不同的表現(xiàn)，了解了學(xué)生的需求，學(xué)會了結(jié)合學(xué)生的需要來教育，做到了以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)了生本教育的理念。

參考文獻(xiàn)

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