小學班主任的“嚴”與“愛”

蘇艷華

摘? 要：班主任是班級管理活動的組織者，有效地管理班級是講求藝術性的。在立德樹人教育根本任務的指導下，為了提升班級管理質量，我將“嚴”與“愛”密切地聯(lián)系起來，采用多樣的方式對學生實施管理和教育。在本文中，將就如何藝術性地做到“嚴”與“愛”進行詳細說明。

關鍵詞：小學;班級管理;班主任;嚴;愛

在傳統(tǒng)的小學班級管理活動實施過程中，大部分班主任班級管理的主宰者，采用嚴厲的手段對學生給予管理。小學生在自我意識不斷發(fā)展的影響下，對班主任嚴格的管理產生排斥，甚至出現逆反心理，導致班級管理效果不盡如人意。針對該情況，立德樹人這個教育根本任務被提出來了，明確地為班主任提出了新的班級管理要求，首先要求班主任以學生為主體，學會愛學生。過猶不及，班主任過分地愛學生，很容易起到適得其反的效果。因此，在實施班級管理活動的時候，班主任要藝術性地協(xié)調好“嚴”與“愛”的關系，用“嚴”和“愛”，驅動學生健康成長，提升班級管理質量。

一、班主任“嚴”的藝術性表現

立足傳統(tǒng)班級管理的不足，班主任在實施班級管理活動的時候，要遵循“度”的原則，對學生給予“嚴”的管理，做到嚴而不厲，嚴而有效。

1.嚴而不厲

在實施班級管理活動的時候，班主任首先要明確什么是嚴格，什么是嚴厲，做好嚴格和嚴厲的區(qū)別，如此才能準確地把握好“嚴”的度，做到嚴而不厲。我認為，所謂的嚴格是在實施班級管理活動的過程中，班主任按照學校規(guī)章，班級規(guī)則，對學生進行約束，使學生在參與班級活動的時候，能遵守、維護班級紀律，能遵守教學時間安排，能與他人和諧相處，借此養(yǎng)成良好的行為習慣。所謂的嚴厲則是針對學生們在參與班級活動的過程中出現的問題，班主任一味地采用呵斥、懲罰的手段，對學生的身心造成不可彌補的傷害。立足嚴格和嚴厲的內涵，我在組織班級管理活動的時候，會借由規(guī)章制度約束學生的行為，但是當學生表現不良的時候，我絕對不會冷漠對待，而是心平氣和地和學生們一起討論出現此類問題的原因，以及解決此類問題的方法，從而幫助學生解決問題，更好地遵循班級規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.嚴而有效

小學生是處于成長、發(fā)展中的個體，班級管理活動的實施目的是促進小學生的健康發(fā)展。在組織班級管理活動的時候，班主任不僅要遵循學校制度、班級規(guī)則，對學生進行嚴格的要求，還要充分地發(fā)揮教育作用，將德育教育融入其中，使學生通過體驗多樣的活動，獲得良好道德的熏陶，實現健康的發(fā)展。如此也便于班主任的班級管理做到嚴而有效。

具體地，我在組織小學班級管理的時候，會圍繞德育要求，組織主題班會，如傳統(tǒng)節(jié)日主題班會，勞動主題班會等，豐富班級活動，使學生們潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立文化意識，勞動意識。

二、班主任“愛”的藝術性表現

不會愛學生的老師，不能算得上是一名好老師。眾所周知，愛的教育是驅動個體實現終身發(fā)展的主要途徑，也是實現終極教育的主要方式。因此，在育人理念的指導下，班主任要切實地建構愛的班級氛圍，對學生給予關愛，用愛滋養(yǎng)學生的身心，促進學生健康發(fā)展。

1.愛要潤物無聲

小學生具有極強的可塑性和模仿性。在參與班級管理活動的時候，他們很容易模仿班主任的一言一行。面對這種情況，班主任要從自身的言行舉止入手，為做出榜樣示范，同時將愛的行為無形地展現給學生們，使學生們受到愛的熏陶。

比如，我在實施班級管理活動的過程中，會蹲下身子與學生進行交流，絕對不會對學生冷嘲熱諷，當學生犯錯的時候，我會寬慰;當學生需要幫助的時候，我會伸出援助之手。如執(zhí)教班級的小A父母出差，自己需要跟著爺爺生活，正好爺爺在此期間身體不適，無法照顧他。于是，我將他接到自己的家中，悉心地給予照顧。如此小小的行為，在小A的心中埋下了愛的種子，便于小A今后無私地向他人奉獻自己的愛，踐行愛的行為。

2.愛要有度

愛學生是需要有度，當愛的行為超出度的時候，則會起到害的效果。比如，當學生遲到的時候，班主任通過詢問發(fā)現，原來這個學生每天晚上做作業(yè)到很晚，早上無法按時起床，對此給予體諒，如此很容易使這個學生將做作業(yè)作為擋箭牌，繼續(xù)遲到。面對這種情況，班主任不妨先和這個學生分析做作業(yè)到很晚的原因，和他一起制定詳細的學習計劃，充分地利用時間，縮短做作業(yè)的時間，提升學習效率，按時休息，按時上學。同時，還要對這個學生的遲到行為進行批評，甚至可以讓他擔任本班的紀律委員，監(jiān)督其他學生是否有遲到行為。如此有度的愛學生，不僅可以使學生感受到班主任的關注和關愛，還可以使學生獲得多樣的發(fā)展。

總而言之，在實施班級管理活動的過程中，班主任要樹立育人理念，藝術性地將“嚴”與“愛”結合起來，使學生們在班主任的指導和教育下，實現健康發(fā)展，借此促進班級管理質量的提升。

參考文獻

[1] 張燕.優(yōu)化班級管理，踐行道德教育——小學班主任德育工作思考[J].啟迪與智慧（教育），2018（09）：90.

[2] 陳婷.創(chuàng)新班級管理模式，提升德育工作質效——小學班主任德育工作路徑的創(chuàng)新策略[J].小學生（下旬刊），2018（06）：89.