巧用信息化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考

李婷

摘? 要：隨著信息化技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)如今許多行業(yè)對于信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越多，信息化技術(shù)憑借著其獨特的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域大放異彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重的是貼近生活化的教學(xué)，利用生活問題去引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)問題并運用課堂學(xué)習(xí)到的知識去解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)時也應(yīng)該結(jié)合實際，增強學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂效率

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)重在提高學(xué)生們的計算能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而信息技術(shù)教學(xué)的快速發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)價值以及教學(xué)目標都能夠提供非常大的幫助，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)方式的實施，信息技術(shù)都對其產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個必要的手段，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問題的一個常用的工具。在實際的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，充分利用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識的鞏固都有很大的幫助，教師可以通過靈活運用信息技術(shù)從而提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

雖然許多小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體設(shè)施，但部分教師不能靈活運用信息技術(shù)教學(xué)，由于每章節(jié)幻燈片制作過于冗長且沒有邏輯性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點，導(dǎo)致利用幻燈片教學(xué)不僅浪費課堂時間，而且在重點內(nèi)容部分停留時間較短，學(xué)生還沒有理解掌握就進入了下一個環(huán)節(jié)，結(jié)果課堂效率沒有得到實質(zhì)性的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1、教學(xué)內(nèi)容分享全面化

信息技術(shù)是指圖、文、音、視、動等多元素的集合，具有很強的表現(xiàn)力，徹底地改變了傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)模式。信息技術(shù)的多樣化有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論更加直觀化、形象化，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點的突破，有助于引導(dǎo)學(xué)生思維由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2、教學(xué)管理多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實際教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與，非常適合小組合作學(xué)習(xí)、針對性答疑等教育教學(xué)方法的開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)資源非常豐富，交互能力特別強?？梢詮氐椎馗淖儌鹘y(tǒng)授課整齊化單一的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生開展探究性的自主學(xué)習(xí)，也十分有利于教學(xué)資源的組織與管理，能夠進一步加速教育教學(xué)改革進程的步伐。

3、信息反饋層次化

信息所蘊含的內(nèi)容有聲音資源、圖片資源、視頻資源等，信息表現(xiàn)的方式具備實時高效的特點，與此同時信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，從而從本質(zhì)上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點。極大地改變了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋及時，進而從根本上達到了提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)新課標明確指出：課堂應(yīng)該營造一個有助于學(xué)生積極樂觀、主動探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境。首先教師必須要吃透教學(xué)內(nèi)容，梳理問題的邏輯關(guān)系，按照教學(xué)內(nèi)容利用信息化技術(shù)，制作課程的幻燈片和微課時，能夠通過創(chuàng)建生活情境，結(jié)合實際生活中的問題來引入教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授學(xué)生求解方程時，最有名的一個數(shù)學(xué)問題便是“雞兔同籠”，教師便可以利用幻燈片制作更為直觀的動畫影像，按照關(guān)系分步提問，依次遞進引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析探討，在討論思考的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自身的積極主動性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

2、提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源

在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，而無法實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的實施與開展，能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，模擬構(gòu)建現(xiàn)實生活的情景，便捷地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂之間的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也提高了師生之間的課堂互動。例如，在教學(xué)統(tǒng)計與統(tǒng)計圖的板塊時，教師可以很便捷地利用信息技術(shù)繪制統(tǒng)計圖，還能夠借助交互式教學(xué)終端，讓學(xué)生走上講臺進行觸屏繪制，讓學(xué)生在新奇的體驗中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的課堂參與度，從而提升課堂效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生的象形思維

數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建是在一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的一條捷徑，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的目的，就是啟發(fā)學(xué)生以數(shù)學(xué)為導(dǎo)向進行發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題等活動。舉例來說，我們在學(xué)習(xí)解題策略版塊時，會讓學(xué)生基本掌握用“替換”的方法來解題和量關(guān)系之間的等量交換，初步學(xué)會根據(jù)已知的情況，有計劃、有步驟地用繪圖、列表等形式來解決實際問題，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為將直觀的圖形化的過程，這就是我們常說的建立數(shù)學(xué)模型的過程，在此過程中，學(xué)生初步體會到建模的好處，從而增強學(xué)生的象形思維。

結(jié)語

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用需要教師掌握一定的計算機技術(shù)，并且能夠靈活地去應(yīng)用，通過信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)該能夠積極去反思教學(xué)存在的不足，在不斷探索中尋找合適的新型教學(xué)模式，從而達到提高課堂效率的教學(xué)目標。

參考文獻

[1] 張軍粉.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：139.