小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

李淼

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是我們解決生活問(wèn)題的重要方法。但是在新的時(shí)代背景下，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也發(fā)生了非常重要的變化，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已經(jīng)不能夠很好地與現(xiàn)代化教學(xué)理念相適應(yīng)，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率下降。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)方式和教學(xué)理念的及時(shí)更新，重視提高教學(xué)效率，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;自主性;多樣性;錯(cuò)誤資源

小學(xué)階段的學(xué)生在空間想象能力和抽象性思維上發(fā)育還不夠成熟，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是一個(gè)對(duì)抽象性和邏輯性要求特別高的學(xué)科，這便成為了數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難以開(kāi)展的原因之一。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易就出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的不理解而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。但是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)方式單一，其教學(xué)理念也沒(méi)能夠得到及時(shí)地更新，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。所以在新時(shí)代背景下，教師所重視的多是教學(xué)效率的提高。筆者就結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)背景，在預(yù)習(xí)、教學(xué)以及錯(cuò)誤資源的利用三個(gè)方面對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出以下見(jiàn)解。

一、重視教學(xué)預(yù)習(xí)自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)地更新，仍然是以班級(jí)為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這其中教師占據(jù)著非常重要的位置，而部分教師還是通過(guò)“黑板+書(shū)本”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式往往是針對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能夠很好地重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中首要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)既能夠鍛煉學(xué)生的思維還能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。

例如在《時(shí)、分、秒》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。首先，教師要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如讓學(xué)生先了解什么是秒，如何區(qū)分時(shí)、分、秒，并讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)秒、分之間的換算。教師要做的是為學(xué)生明確目標(biāo)，至于之后學(xué)生們?cè)趺搭A(yù)習(xí)教師不要過(guò)多地干預(yù)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。之后教師還可以在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，以此來(lái)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式很好的尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，還能夠通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式讓教師清楚的了解到每個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握水平，從而更好的提升教學(xué)效率，為高效課堂的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視教學(xué)方式多樣性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式單一，不僅僅是不能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)效率上也有一定的落后性。小學(xué)階段學(xué)生正是人生發(fā)展的初步階段，這一階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，單一的教學(xué)方式不能夠很好地適應(yīng)每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式映入了教師的眼簾，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)，就要重視教學(xué)方式的多樣性，通過(guò)不同的教學(xué)方式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使其能夠更好地適應(yīng)豐富的教學(xué)內(nèi)容和符合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如“廚房里面有什么？”游戲。首先教師要準(zhǔn)備好測(cè)試題，然后將學(xué)生排好序號(hào)，以保證游戲能夠順利地開(kāi)展。游戲開(kāi)始時(shí)教師要領(lǐng)頭說(shuō)：“廚房里邊有什么？”學(xué)生要在三秒鐘之內(nèi)說(shuō)出一個(gè)與廚房有關(guān)的物品。超時(shí)或者說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生就要接受懲罰，即快速計(jì)算教師所準(zhǔn)備的試題。通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既能夠活躍課堂氣氛還能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。在《長(zhǎng)方形和正方形》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中教師就可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)教學(xué)理念的不斷更新促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而更好地提高教學(xué)效率。

三、重視錯(cuò)誤資源利用性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力不同，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是課堂小測(cè)還是單元總結(jié)或者是期中考試、期末考試都是必不可少的，在此過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題。恩格斯說(shuō)：“無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來(lái)得快?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)并不斷改正的過(guò)程中。無(wú)論是在日常作業(yè)中還是在大大小小測(cè)試中，教師都要充分地將錯(cuò)題利用起來(lái)，讓學(xué)生利用錯(cuò)題鞏固、提升，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

首先，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和考試中因?yàn)榇_實(shí)不會(huì)做而出錯(cuò)的題整理出來(lái)，這可能是由于對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)懂，或者概念模糊，通過(guò)錯(cuò)題的整理能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。其次教師可以讓學(xué)生在練習(xí)中由于粗心、審題不清造成的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，這些習(xí)題看似是因?yàn)閷W(xué)生的馬虎，但是卻恰恰是學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)的來(lái)源。通過(guò)對(duì)這兩種錯(cuò)題進(jìn)行整理能夠涵蓋大部分學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，提高錯(cuò)題運(yùn)用的有效性。在整理好錯(cuò)題之后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者是通過(guò)課后作業(yè)的方式讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，并在錯(cuò)題本上寫下完整的解題思路及答案，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而達(dá)到高效課堂的目的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，首先還是要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，通過(guò)教學(xué)理念的不斷更新對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，再利用豐富的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既能夠提高教學(xué)效率還能夠推動(dòng)我國(guó)教育的不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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