內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)高效課堂

徐媛媛

摘? 要：教學(xué)高效課堂是遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效率促進(jìn)學(xué)生獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，從而組織實施的教學(xué)活動，語文的高效課堂既需要高效的教學(xué)方法，更需要獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，本文從內(nèi)、外兩個方面進(jìn)行探討，力求實現(xiàn)語文課堂的高效化。

關(guān)鍵詞：高效課堂;內(nèi)外結(jié)合;語文教學(xué)

高中素質(zhì)教育教學(xué)改革以來，從最初的“全部解放”不知所措，到現(xiàn)在的科學(xué)、合理利用時間打造高效課堂，可謂是抓住了教育的脈絡(luò)，追求實效。那么如何在有限的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率？這是每個教師在新的教育形勢下必須考慮的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提出，“語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆恼Z文學(xué)科的學(xué)科特點上來說，要想讓自己的課堂真正成為高效課堂，除了真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體之外，還必須將課堂內(nèi)外，課堂上下密切結(jié)合起來。

語文教學(xué)同其他科目一樣，要想讓自己的課堂成為真正的高效課堂，首要工作是必須讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體。原來的教學(xué)課堂中，單純的“老師講、學(xué)生聽”、以老師為主學(xué)生為輔的模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要。要想提高效率，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聯(lián)系自己的工作經(jīng)歷，工作之初，自己在工作上很勤奮，備課也很充分，兢兢業(yè)業(yè)，但是卻一直沒有取得很好的成績，課堂效率也不是很高。隨著教育教學(xué)工作的實踐創(chuàng)新，我逐漸意識到，以前教學(xué)過程中的一個失誤，就是以前忽視了學(xué)生。我現(xiàn)在在思考，雖然以前教材、教法都準(zhǔn)備得非常充分，但是由于忽視了學(xué)生這一主體，忽視了學(xué)生的需要，課堂效果自然不會好。所以我們在日常教學(xué)工作中，備學(xué)生，以學(xué)生為本位來備課，從學(xué)生水平、學(xué)生思考問題角度設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)新課堂。

所以，在工作中必須把學(xué)生的需要放在第一位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。要仔細(xì)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的閱讀障礙及其他疑難問題;我們要備學(xué)生的知識支持儲備情況，真正了解他們的知識水平;要深入了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度。還有至關(guān)重要的一點，要想讓學(xué)生成為真正的主體，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是密切相關(guān)的。學(xué)生作為課堂主體，如果他們沒有學(xué)習(xí)的欲望跟興趣，老師講的再精彩，因為無法取得學(xué)生的共鳴，所以無法有好的課堂效果。只有做到了上面幾點，真正把學(xué)生看作課堂的主體，才能在課堂上做到有的放矢，避免課堂成為教師的獨角戲，才能真正的讓學(xué)生學(xué)有所得，才能取得好的教學(xué)效果。

語文課堂有不同于其他學(xué)科的課堂，語文獨有的語言特色告訴我們要想讓自己的課堂成為真正的高效課堂，在重視學(xué)生，以學(xué)生為主體的同時，從語文教學(xué)的特點來說，我們還必須重視課堂教學(xué)之外的閱讀。因為語文教學(xué)涉及范圍非常廣，單純的課堂教學(xué)很難開拓學(xué)生知識面，而面對學(xué)生知識面不開闊的局面又很難有很好的課堂教學(xué)效果。所以，提高課堂效率，必須重視學(xué)生的課外閱讀，尤其是語文課堂的高效教學(xué)無法脫離學(xué)生的課外閱讀。

目前，從小學(xué)到高中，學(xué)生的閱讀存在問題已經(jīng)是一個不爭的事實。從事一線教學(xué)的老師都能夠普遍感受到這個問題，很多學(xué)生愛好閱讀，但迫于成績和升學(xué)的壓力放棄了閱讀文學(xué)名著的興趣和愛好;另一部分學(xué)生由于社會的影響（影視等）從心理上已經(jīng)漠視了對文學(xué)的閱讀，他們喜歡的只是片面的追求感官刺激的東西，喜歡看漫畫、言情或者所謂的“校園文學(xué)”等缺乏文化內(nèi)涵的東西。而另外原因就是來自家庭、學(xué)校的壓力，他們認(rèn)為讀書，看大部頭的名著與學(xué)習(xí)無疑是背道而馳。

拋卻其他原因，我們的語文閱讀要想在夾縫中生存，就要利用有利空間盡最大可能解決學(xué)生的興趣問題，必須利用一切機(jī)會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去接觸名著作品。首先，我們可以利用課本課文來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如高一教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了《鴻門宴》在講課文中，可以盡量渲染鴻門宴上劍拔弩張的情勢，讓學(xué)生嘆為觀止。對于人物自然引起了學(xué)生的關(guān)注，再次可以只作簡介，故不深究，設(shè)個關(guān)子引導(dǎo)學(xué)生可以去讀《史記選讀》（高中新版教材）進(jìn)而引導(dǎo)有興趣的去讀《史記》。

其次，充分利用部分學(xué)生閱讀文學(xué)名著提要的習(xí)慣。誠然，這不是一個很好的習(xí)慣。名著提要或課本中的文學(xué)片斷節(jié)選不等同于名著本身，在文學(xué)語言的描述及思想內(nèi)涵方面都存在很大的差異。但是，我們通過正常的引導(dǎo)，完全可以讓他們通過對名著的一個大體思路與情節(jié)，讓他們?nèi)ハ胂笪膶W(xué)原著的魅力，這樣就可以激發(fā)他們?nèi)ふ以踔潦沁@個作家的其他作品的動力。

在這方面有很多成功的例子。在《雷雨》的教學(xué)中，很多學(xué)生對這部作品是非常陌生的，甚至是讀完之后一片茫然。但是當(dāng)引出《滿城盡帶黃金甲》這部影視作品的時候，全班卻齊刷刷的舉起了手。很多學(xué)生能夠詳細(xì)的敘事故事情節(jié)。如果我們告知他們《滿城盡帶黃金甲》的故事框架完完全全脫胎于《雷雨》。學(xué)生們自然會一片嘩然，這個時候可以鼓勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生花點時間閱讀《雷雨》原著，讓他們?nèi)Ρ仍汀稘M城盡帶黃金甲》究竟哪一個更有內(nèi)涵。這樣就激起了學(xué)生的閱讀興趣。還可以讓學(xué)生對比《哈姆萊特》和《夜宴》，并進(jìn)行了一場小范圍的討論。通過這樣的方式，完全可以讓他們感受到經(jīng)典文學(xué)的魅力。既然文學(xué)名著依然是現(xiàn)在的“名導(dǎo)大導(dǎo)”們的創(chuàng)作源泉，我們又怎能放棄對文學(xué)名著的閱讀與發(fā)掘呢？

當(dāng)然在閱讀過程中，我們還必須保持必要的指導(dǎo)。不能放手讓學(xué)生自己去讀，畢竟學(xué)生的世界觀、價值觀處于正在形成的時期，對于自己想要閱讀的作品缺乏甄別。我們要讓他們按照自己的興趣去選擇作品，但是要加強(qiáng)監(jiān)督，一定要讓他們做到“好讀書，讀好書”。我們也不能讓學(xué)生花費太多的時間去讀課外讀物，僅限于課外。以協(xié)調(diào)好與其他科目的關(guān)系，達(dá)到齊頭并進(jìn)、共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生從閱讀中獲得了知識，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，自然在課堂是我們可以得心應(yīng)手，事半功倍。

總之，語文的高效課堂必須是課堂內(nèi)外相結(jié)合的，我們在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體的同時，一定要重視學(xué)生的課外閱讀。只有將二者結(jié)合起來，語文教學(xué)的課堂才能成為優(yōu)質(zhì)、高效的課堂！