談怎樣激發(fā)初中生學習物理的興趣

趙貴山

摘? 要：興趣是對學習內(nèi)容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩，是從事各種活動的內(nèi)在動力，興趣與學習相輔相成，互相促進。如何在教學過程中使學生對物理產(chǎn)生濃厚的、持久的學習興趣，使學生好學、愛學、樂學，從而使學生掌握知識，發(fā)展能力，是當前物理教師必須研究的課題之一。激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生學習能力，發(fā)展學生智力的重要條件，是提高課堂效率培養(yǎng)學生學習興趣的首要任務。

關(guān)鍵詞：物理;課堂;興趣;激發(fā);培養(yǎng);初中生

一、在物理教學中多做且做好物理實驗

在我們的物理教學中，物理實驗是一種將課本上的知識以形象生動的形式展現(xiàn)出來的重要方法和重要手段，同時，物理本身它就是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，作為一名物理教師，不僅要充分利用學校現(xiàn)有的條件，盡可能多地做物理實驗，而且在學校條件不能滿足教學要求時，還要想辦法創(chuàng)造條件，以盡最大努力將物理教材中的知識以實驗的形式，形象而直觀地呈現(xiàn)給學生。這樣，學生不僅能在輕松而愉快的氣氛中學習枯燥而抽象的物理知識，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，而且通過一個個物理實驗，還能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、在物理教學中多聯(lián)系日常生活

物理是一門自然學科，涉及的很多知識都是來源于生活。老師在講授物理知識時，要盡可能地多聯(lián)系生活中特別是學生熟知的物理現(xiàn)象。比如，老師在講授“作用力和反作用力”時，可以以“我在某人背上打了一拳”為例來說明，而在講“壓力和壓強”時，可以以學生熟知的“大夫給我們打針”來說明力和受力面積的關(guān)系。另一方面，我們還要鼓勵學生多留意生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，并善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中所包含的物理知識。比如，冬季里美麗的窗花是怎樣形成的？我們所穿的羽絨服為什么會保暖？理論與實際相結(jié)合，學生們學中用，用中學，就會自覺不自覺地對物理的學習產(chǎn)生興趣。

三、在物理教學中要有目的地使用各種教學手段

處于初中階段的學生，注意力集中的時間是有限的。如果老師在講課時，只是一味地講，那么即使老師講得再津津有味，學生們也會聽得索然無味。怎樣讓學生在一堂課上都能像玩電腦和看電視一樣保持那么長時間注意力呢？我深有體會的一點就是穿插使用各種教學方法。除了我們前面提到的實驗法以外，我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，將講授的內(nèi)容制作成圖文并茂的多媒體課件。在課件里，我們可以插入有助于學生理解知識的圖片、視頻、動畫甚至音樂。另外，在講授時，我們可以創(chuàng)設問題情境，給學生設疑、質(zhì)疑，多多引發(fā)學生進行思考。

四、創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣

在教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求，引起學生對新知識的興趣。物理學中有許多規(guī)律、定律是前后相連密切相關(guān)的，而中學生的思維往往缺乏連貫性，只停留在表層認識上。如果老師能設法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認識的片面性，或再多問一個為什么，學生就會發(fā)現(xiàn)無法解決，這樣就會使他們產(chǎn)生認識的需要，激發(fā)他們的學習興趣。例如學習“走進信息時代—光纖通訊”時，學生已有“光沿直線傳播”的知識儲備，可看到演示實驗中光沿著彎曲的水流、彎曲的光導纖維傳播，很是困惑，很想知道其中原由，興趣被激發(fā)了。

五、精設導語，一石激起千層浪

導語雖不是一堂課的主體，卻是課堂不可或缺的重要組成部分。精妙的導語往往能激起學生無限的學習熱情和濃厚的學習興趣，收到事半功倍的效果。如講授“我們是怎樣聽到聲音的”時，先有表情的描述萬物生活在一個充滿聲音的世界里，人們通過聲音如語言、音樂交流思想，表達感情。，

六、在廣泛閱讀中激發(fā)學生的學習興趣

物理書刊中記述了前人豐富的物理經(jīng)驗和知識，它能簡潔快捷地教給學生物理方面的知識和道理。加強指導學生閱讀物理教科書、物理科技書籍的教學是非常必要的。教學中，教師可以以個別章節(jié)為例教給學生鉆研與消化物理課本的方法，讓學生明確在閱讀課文中要注意的問題，逐步教會學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)他們的自學能力。同時，教師要有目的、有計劃的介紹和指導學生閱讀一些參考書和課外讀物，使他們學習更多的物理知識，了解物理知識在生活、生產(chǎn)及科學技術(shù)中的應用，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

七、用靈活多樣的教學模式和教學方法激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學中，教師應變換角色，立足面向全體學生，充分調(diào)動學生的積極性，有效發(fā)揮教師的主導作用，師生互動，生生互動。放手讓學生當教員，讓學生去演示，讓學生提問題，讓學生去討論、分析、歸納、總結(jié)、評價。這種探究式、討論式教學模式可以不斷增強學生的參與意識，不斷提高學生的學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。實施開放式教學，讓學生走出教室，去看、去聽、去講… …去體驗。如讓學生親自去蕩一次秋千，然后講一講機械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓其區(qū)分哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。組織學生參觀“水電站”、“離心式水泵”、“重機”，諸如此類的課外活動，讓學生既找到了樂趣，又學到了物理知識。

八、以“師愛”激發(fā)學生的學習興趣

一般來說，學生對某一學科的老師有了穩(wěn)定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。古人云：“親其師才能信其道”。如果教師在課堂上都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)心和摯愛、積極的期待和希望時，信賴和愛戴的情感便會在學生心里油然而生。學生由于喜歡老師而喜歡他任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學生對教師的政治業(yè)務素質(zhì)不滿意，或受教師無端的冷漠、過多的指責，都可能使學生心理扭曲，對教師產(chǎn)生討厭、對抗的消極情緒，繼而產(chǎn)生厭學、棄學。因此，教師在教學工作中，要熱愛本職工作，加強政治

九、結(jié)語

總之，要讓學生學好物理，首先要讓學生對學習物理感興趣。只有學生對學習物理產(chǎn)生了興趣，才能在學習物理的過程中帶著積極的情感，從而轉(zhuǎn)化為學習動機，最終達到良好的學習效果。

參考文獻

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