探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

摘? 要：面對(duì)教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家教育對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文基本知識(shí)，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也成為了重要目標(biāo)。為了幫助學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)校和老師對(duì)此實(shí)行眾多的教學(xué)措施，本文接下來會(huì)對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

引言

當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一直存在著問題，其主要原因是：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)又缺乏深入的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力不足，審美意識(shí)淡薄，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也忽視了教材內(nèi)容。如今的課堂提倡將學(xué)生放在主體地位，所以需要教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)，緊跟教育的進(jìn)程創(chuàng)新教育觀念，在教學(xué)中懂得運(yùn)用生活元素創(chuàng)建課堂，從而優(yōu)化教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來雖然國(guó)家一直提倡在教育中以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為先，學(xué)校各方和老師也在積極努力地去響應(yīng)號(hào)召，但是教學(xué)效果并沒有明顯的改善。首先是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師在語(yǔ)文教學(xué)中往往更重視的是考試成績(jī)的最終結(jié)果，而往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正需要了解學(xué)會(huì)的知識(shí)和內(nèi)涵，教學(xué)手段傳統(tǒng)機(jī)械，一味的讓學(xué)生死記硬背，缺乏科學(xué)的教學(xué)方式，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向;其次對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是受到了教材局限性的影響，在教材中對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)體現(xiàn)并不明顯，與現(xiàn)實(shí)需求存在著一定的差距，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少導(dǎo)向性標(biāo)識(shí)，沒有學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生受教材的影響對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)受到限制;最后原因是老師本身對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就不夠重視，在教學(xué)中并沒有挖掘?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生缺乏了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的探究和學(xué)習(xí)的意念，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)中完全的依靠老師的課堂教學(xué)，不會(huì)主動(dòng)思考，只會(huì)等待答案，導(dǎo)致在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中從根本上阻斷了學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的可能。

2小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

2.1優(yōu)化老師的教學(xué)理念

都說由于受應(yīng)試教育觀念的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高極為不利，是部分學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有待提高的重要原因。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中感受到語(yǔ)文素養(yǎng)熏陶。比如，在講授《圓明園的毀滅》時(shí)，老師可利用信息設(shè)備，向?qū)W生展示圓明園古跡中的珍貴文物的圖片素材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和欲望，并促使學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，文物展覽可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，感受圓明園前的雄偉壯觀，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從眾多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。通常小學(xué)生的性格是活潑好動(dòng)的，熱愛游戲，所以語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適時(shí)地在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)男∮螒?，以此激發(fā)他們的課堂興趣，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，老師在講解《將相和》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，首先讓學(xué)生熟讀文本，讓學(xué)生深入體會(huì)自己認(rèn)為的文章中人物的特征，然后分別扮演課本中的人物角色進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生在表演的過程中深入地感受藺相如的智慧勇敢和廉頗知錯(cuò)認(rèn)改的優(yōu)秀精神，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師需要勇于打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講授的主要是語(yǔ)文課本知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過灌輸將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。但在學(xué)生看來，這種學(xué)習(xí)方式單調(diào)乏味，因而學(xué)習(xí)興趣也不高。所以，為了有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師應(yīng)在課堂中充分突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在講課時(shí)，教師可以把學(xué)生以分小組的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們自主閱讀，讓學(xué)生通過小組成員共同探索和提問，同時(shí)可以讓學(xué)生深入地閱讀課本內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生回答其他小組的問題，可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以競(jìng)賽模式促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，也可以幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4優(yōu)化語(yǔ)文課本內(nèi)容

伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成這一課時(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的授課，而且要注重提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把課文當(dāng)中包含的情感和觀念教授給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課本中的語(yǔ)文知識(shí)及潛在價(jià)值，結(jié)合實(shí)際制定合理的學(xué)習(xí)方向。更需要注意的是，在課堂中進(jìn)行授課的過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能只停留在課本教材當(dāng)中，更應(yīng)該擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)道理，開拓學(xué)生的視野。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文是一門很重要的學(xué)科，是未來其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文中的“語(yǔ)文素養(yǎng)”可以全面的幫助小學(xué)生全面提升語(yǔ)文知識(shí)和綜合的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生更好的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)中語(yǔ)文老師在課堂中教學(xué)時(shí)一定要注意將語(yǔ)文素養(yǎng)的意識(shí)滲透到學(xué)生身上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)方式，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：向麗（1992年9月），女，漢族，四川達(dá)州人，樂山師范學(xué)院本科，宣漢縣塔河鎮(zhèn)中心校二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。