初中語文中古詩詞鑒賞教學(xué)探究

閆志君

摘? 要：古詩詞是初中語文教材中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是新課改改革背景下中考所要考察的重要部分。因此在語文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生學(xué)好語文，就應(yīng)該深入挖掘古詩詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本論文從鑒賞古詩的幾個方面逐一入手，由淺入深，由易到難的來談一談初中語文中古詩詞鑒賞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩教學(xué);鑒賞方法

引言

古詩詞的最重要的特點(diǎn)就是：言簡意賅。古人們用短短的幾句話，就能夠表達(dá)出豐富的內(nèi)涵，寄托出自己多樣的情感。在傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，很多老師按部就班的對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的講解，先從注釋講起，再從生字抓起，最后再帶領(lǐng)學(xué)生體會詩人情感。而為了讓學(xué)生記好古詩，又少不了大量的背誦默寫，長此以往，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)變得越來越消極，對詩人情感的代入感也變得越來越弱。為了改變這一情況，筆者從以下幾個方面來談一談如何讓學(xué)生體會到我國古詩詞的獨(dú)特魅力，有效提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力。

一、以境入情

在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)古詩詞的時候，為了讓學(xué)生們靜下來，集中精神的去學(xué)習(xí)古詩詞，用耳朵去聆聽，用心去感受是學(xué)好古詩詞鑒賞的第1步。因?yàn)樵诠旁娫~的教學(xué)中，“境”是基礎(chǔ)，脫離了“境”，意境也不復(fù)存在。詩句當(dāng)中有很多意境都是以具體的事物作為依托的，老師只有引導(dǎo)學(xué)生從“境”中感知到作者的“情”，才能夠把握住整首詩的思想感情和藝術(shù)魅力，進(jìn)而進(jìn)行全詩的背誦記憶。

為此，老師可以借助音樂渲染初中語文詩詞教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到整首詩的氛圍當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)入到詩中意境，然后再進(jìn)行接下來的古詩學(xué)習(xí)。

二、以情入詩

有人曾說過：“以情入詩最動人”。實(shí)際上，我國很多古詩也都是利用以情入詩、以景寫情的描寫手法產(chǎn)生的。所謂：“詩者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，當(dāng)詩人和自然界的景物產(chǎn)生共感的時候，便會聯(lián)想到人的喜怒哀樂，生死存亡，如：看到黃花滿地，烏鴉啼叫，就會想到大事不妙;讀到十里亭就會想到離別，看到城墻破壞，就會想到國家存亡。

在鑒賞古詩的第1步中，我們已經(jīng)做到了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知整首詩意境的氛圍，那么在接下來的這一步當(dāng)中，就要讓學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)入到詩詞當(dāng)中感受如畫意境。為了加深學(xué)生對詩人情感的體驗(yàn)和理解，老師可以以舊知識帶新知識，通過回憶相同題材的作品或者補(bǔ)充相同題材的詩詞進(jìn)行對比，以此作為學(xué)習(xí)新詩的橋梁和感受詩意的輔助工具。

比如，在學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時，這首詩表達(dá)了作者對老友遭遇的深刻憂慮和對老友的思念，還表達(dá)了對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，為了讓學(xué)生體會這種感情，可以現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的《過故人莊》這首詩，因?yàn)檫@首詩也同樣表達(dá)了詩人和朋友之間真摯而深厚的友情。通過兩首古詩思想感情和表達(dá)技巧上的對比，不僅能讓學(xué)生正確把握詩詞的感情，還能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)會以景鑒詩。

三、以讀入畫

在初中語文詩詞教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的語文水平參差不齊，老師不得不改變“灌注式”的說文解字，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟詩中的意境。朗讀一方面能夠突出古詩的語言美，另一方面還能夠讓學(xué)生通過古詩的節(jié)奏、節(jié)律和某種特定的語言表達(dá)效果，幫助學(xué)生通過想象構(gòu)建詩詞境界，實(shí)現(xiàn)與詩人情感的碰撞。

比如：在學(xué)習(xí)蘇軾《題西林壁》這首詩的時候，老師就可以讓學(xué)生流利、有感情的朗讀古詩，讓學(xué)生讀出這首七言詩特有的節(jié)奏：“君問/歸期/未有/期，巴山/夜雨/漲/秋池，何當(dāng)/共剪/西窗/燭，卻話/巴山/夜雨/時?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生在朗讀時，能夠通過緩慢的節(jié)奏來體會詩人安靜卻復(fù)雜的內(nèi)心。

四、以畫悟情

為了讓學(xué)生們更好的了解詩歌的感情，基于學(xué)生清晰的視覺形象，讓學(xué)生們腦洞大開，展開想象的翅膀，這個時候老師可以讓學(xué)生將自己腦海中的畫面以繪畫的形式畫下來，然后學(xué)生之間相互傳遞，相互補(bǔ)充，并且訴說自己想象中的事物，是從詩句的哪一處得來的。

比如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這首詩的時候，首先要了解這首詩產(chǎn)生的背景。這首詩是一首寫西湖的著名七言律詩，白居易描寫的是早春西湖的景色，短短的幾筆就緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把春天的生意盎然描寫到恰到好處。仔細(xì)欣賞這首詩，不僅會發(fā)現(xiàn)它是一幅盛大的春景畫卷，而且充分體現(xiàn)了西湖的美景神韻。

為了讓學(xué)生們在腦海中形成西湖早春的整體樣貌，老師可以利用繪畫的方法，讓孩子們感覺自己仿佛真正的進(jìn)入了詩中，讓學(xué)生和詩人白居易產(chǎn)生共情：西湖客真美??！怪不得他專門寫了這首《錢塘湖春行》，真正感受到詩人處在西湖美景中所感受到的自然之美。

五、以媒動心

為了加強(qiáng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以利用多媒體的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，為學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這種目的，老師首先就要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，才能夠引導(dǎo)學(xué)生徜徉在古詩詞文學(xué)世界當(dāng)中。另外，老師還可以用圖片、視頻等形式為學(xué)生展現(xiàn)詩詞畫面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷完善課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時受到文化的熏陶。

六、以歌揚(yáng)志

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也定期的開展“古詩詞寫作”、“古詩朗誦”比賽，為愛好古詩詞的學(xué)生提供展示的機(jī)會。另外，學(xué)校也要積極的在走廊，教室的四壁懸掛一些文人學(xué)士的古詩詞和書法作品，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。另外，老師還可以在班級內(nèi)開設(shè)“每日一詩”，每天抄一首古詩詞在黑板上，在上語文課之前由老師引導(dǎo)學(xué)生讀一遍。為了讓學(xué)生們把握古詩詞的感情，老師還可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫古詩詞，利用古詩詞格式來創(chuàng)作詩詞，表達(dá)自己的志向。

結(jié)語

綜上所述，由于初中語文古詩詞教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，為了讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，老師就必須要提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能夠利用多種教學(xué)法幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，由淺入深、由簡入難的學(xué)習(xí)古詩詞。另外，在記憶古詩詞教學(xué)當(dāng)中，還會遇到其他的問題，老師一定要善于總結(jié)教學(xué)的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效提高初中生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

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