論多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合

史建光

摘? 要：新課程改革的發(fā)展影響了教師的教育理念，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，在天時地利的教學(xué)環(huán)境下，教師對自身的教學(xué)要求逐漸變高，學(xué)生也更加渴望在課堂上獲得更多的知識與技能?；诖?，作為一名新時代下的高中語文教師，我們要懂得利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂上的存在價值，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性和積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下得到進(jìn)步與成長，實現(xiàn)提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中語文;有機(jī)融合;直觀畫面;文本問題;拓展內(nèi)容

多媒體技術(shù)在課堂上的使用可以將教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生對待知識的學(xué)習(xí)更有動力，而這是教育資源匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)時期所難以實現(xiàn)的。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的高中語文教師，我們定要珍惜這來之不易的教育環(huán)境，充分合理的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以求最大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深深的熱愛，在課堂上保持學(xué)習(xí)語文知識的熱忱態(tài)度，最終實現(xiàn)語文水平的優(yōu)化，語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合作以下幾方面論述：

一、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，營造輕松課堂氛圍

在傳統(tǒng)時期的高中語文教學(xué)中，教師所利用的教育資源與如今相比相對匱乏，教學(xué)方法也不夠恰當(dāng)，所以課堂上的氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情不高?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的高中語文教師，可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，將學(xué)生的心緒吸引到畫面當(dāng)中，從而因勢利導(dǎo)助力學(xué)生理解語文知識，在輕松的課堂氛圍中使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取語文知識和技能，實現(xiàn)將多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)融合的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，首先，我對學(xué)生介紹了和作者相關(guān)的文學(xué)常識，使學(xué)生了解了這篇文章的寫作時間和地點，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示了作者所描繪的唯美畫面，激發(fā)了學(xué)生的閱讀這篇文章的興趣，同時對學(xué)生提出了嘗試?yán)砬逦恼旅}絡(luò)的要求。然后，我在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)直觀畫面的情境下，引導(dǎo)學(xué)生對文中的精美語言做了賞析，使學(xué)生體會到了景語和情語渾然一體的妙處，同時也使學(xué)生感受到了本文優(yōu)美精煉的語言所帶來的表達(dá)效果。最后，我希望學(xué)生對自身所認(rèn)為文中清新雋永、優(yōu)美動人的語言做下積累，旨在提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而組織學(xué)生交流了在這篇課文的學(xué)習(xí)中所得到的收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，營造了輕松的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了作者所描繪的荷塘月色美景，使學(xué)生有了對全文情感基調(diào)的充分把握，領(lǐng)悟了情景交融的寫作手法，從而充分實現(xiàn)了多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合。

二、以多媒體技術(shù)導(dǎo)入文本問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在多媒體技術(shù)還沒有普及以前，許多教師也開始改變了直接對學(xué)生施行“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合理的問題，但在多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用的時代環(huán)境下，教師提出問題的方式若是變得多樣性，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣會十分有益。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可以通過利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入與文本相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)帶著濃厚探究興趣的學(xué)生去解決問題，如此必定能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文教學(xué)效果的優(yōu)化，完成將多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)融合的任務(wù)。

比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了87版電視劇《紅樓夢》的視頻片段，集中了學(xué)生原本分散著的注意力，對學(xué)生提出了閱讀文章的要求。然后，我根據(jù)學(xué)生對視頻片段的印象和對學(xué)生閱讀能力的了解提問道：“王熙鳳的出場有什么特點？王熙鳳的出場給林黛玉帶來了什么感覺？文中側(cè)面描寫王熙鳳的作用是什么？”從而在文字和演員表演相結(jié)合的情況下引導(dǎo)學(xué)生分別探究了這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生積累下了小說多角度刻畫人物形象的方法。最后，我對學(xué)生提出了課下閱讀《紅樓夢》的要求，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)導(dǎo)入文本問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析特點環(huán)境下人物形象的科學(xué)態(tài)度，從而順利完成多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)的有機(jī)融合。

三、以多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

高中語文中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對與其它學(xué)段而言多出了許多，將重點內(nèi)容講完已是不易，拓展教學(xué)內(nèi)容更是絕大多數(shù)教師所不敢想的，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中卻可以輕松實現(xiàn)。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們要思考如何以多媒體技術(shù)才能夠節(jié)約課堂時間，從而順利拓展教學(xué)內(nèi)容，以求讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識儲備的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，最終達(dá)到豐富學(xué)生文化修養(yǎng)，做到將多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)融合的目的。

比如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了與《史記》和司馬遷相關(guān)的文學(xué)常識，介紹了這篇文章的歷史背景，從而初步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了這篇文章的音頻朗讀素材，使學(xué)生對這篇文章的生字有了正確的認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合多媒體技術(shù)播放的《鴻門宴》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)和諧有效的人際溝通藝術(shù)。之后，我與學(xué)生一同對文中人物的性格特點做出了評價，讓學(xué)生嘗試闡述作者刻畫項羽所體現(xiàn)出的思想感情。最后，我對學(xué)生提出了在課下嘗試自主閱讀《史記 項羽本紀(jì)》這部分內(nèi)容的要求，旨在豐富學(xué)生文言文的知識儲備，讓學(xué)生明白學(xué)無止境的道理。這樣，我以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，一定程度上豐富了學(xué)生的文化修養(yǎng)，切實達(dá)到了將多媒體技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)融合的目的。

總而言之，多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合對學(xué)生成長上的幫助是巨大的?；诖?，作為一名有著優(yōu)質(zhì)教育資源能夠利用的高中語文教師，要努力在新時期的教育環(huán)境下探析有效的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化做出努力，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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