提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度的研究

李朝菊

摘? 要：學(xué)習(xí)文言文是初中生必須面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)。但文言文的學(xué)習(xí)工作相對于一般語文知識到學(xué)習(xí)工作略有不同，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不能適應(yīng)文言文學(xué)習(xí)節(jié)奏而懶散懈怠。文言文是語文課程的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文專注度低這一問題，身為教師不能不管。本文以提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度為研究目標(biāo)，在分析出學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度低的原因后，分別從引用多媒體技術(shù)、使用詼諧幽默的語言、加強(qiáng)課堂監(jiān)督三個維度出發(fā)，來分析提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);初中生;學(xué)習(xí)專注度

學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸文言文時，被這種“之乎者也”充斥全篇且節(jié)奏性、韻律性極強(qiáng)的文章所深深吸引。但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)工作的不斷深化進(jìn)行，文言文以肉眼可見的速度在學(xué)生心中的神壇上滑落。學(xué)習(xí)不能講三分鐘熱度，要持之以恒。即便文言文不像當(dāng)初那般深受學(xué)生群體歡迎，教師也要做好學(xué)習(xí)工作。所以，廣大的初中語文教師需要順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，把握文言文教學(xué)的特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，來探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法和策略，以做好文言文教學(xué)工作，提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的專注度和實(shí)效性。

一、學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度低的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的專注程度低不外呼以下幾點(diǎn)原因：第一，文言文內(nèi)容晦澀難懂，且生字眾多。文言文是古代漢語的文學(xué)作品，擁有很高的專業(yè)程度和文化價值，生字多一些，理解難度大一些是很正常的事。但是，初中階段的學(xué)生并沒有對文言文形成這種認(rèn)識，他們眼中的文言文就是一堆拗口、晦澀的文字，學(xué)起來味同嚼蠟。第二，教師的教學(xué)方式存在問題。如果不提把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語而單說文言文本身，它還是非常優(yōu)美的。但是，為了加強(qiáng)學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，教師在教學(xué)中會把文言文翻譯成漢語。這種行為破壞了文言文本身的美感。比如《醉翁亭記》這篇文章，通篇使用了26個“也”字為每一局的結(jié)尾，這種手法極大增強(qiáng)了文章的韻味。但是教師在教學(xué)中卻把每個句子單獨(dú)拆開進(jìn)行逐句翻譯（甚至逐字翻譯），這種方式對原本優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)造成了“毀滅性”打擊。學(xué)生學(xué)起來索然乏味，上課精神不集中自然也就不難理解了。

二、提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度的建議

學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注度低將直接影響學(xué)生語文成績的提高和語文綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步。但是，文言文教學(xué)工作又是初中語文教學(xué)工作中不可缺少的一部分，所以這就要求教師在文言文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)這二者之間找到一個平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)專注度。關(guān)于這部分的教學(xué)工作，教師可以參考以下方面展開：

1.引用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作

引用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)工作是當(dāng)下階段很多語文教師在教學(xué)工作中使用最頻繁的手段之一。多媒體技術(shù)引入課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刷新學(xué)生對語文課堂教學(xué)模式的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的上課專注度。所以，初中語文教師需具備與時俱進(jìn)的觀念和意識，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，嘗試引用多媒體技術(shù)來輔助文言文教學(xué)工作，將文言文相關(guān)的知識內(nèi)容以圖片、動畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)的教學(xué)情境，讓文言文從枯燥、抽象變得更加鮮活、形象，調(diào)動學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

例如，多媒體教學(xué)相對于教師拿著書本在黑板上寫板書的教學(xué)方法更為先進(jìn)也更有吸引力，所以《小石潭記》這篇文章的教學(xué)工作中，教師可以在電腦上搜索有關(guān)這篇文章的教學(xué)圖片、動畫或者視頻，再將這些內(nèi)容插入到教學(xué)課件中，從而在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備來直觀地播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看圖片、動畫和視頻的方式來對“小石潭”有更加直觀且深刻的認(rèn)知，有效吸引學(xué)生的好奇心和注意力，在這種方式下學(xué)生的上課專注度會有很大程度的提高。

2.使用詼諧幽默的語言來優(yōu)化導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，一節(jié)高質(zhì)量的語文課中必然會存在諸多精彩環(huán)節(jié)，而這些精彩環(huán)節(jié)的出現(xiàn)可以在第一時間吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入聽課狀態(tài)，專心聽講，提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和文言文的內(nèi)容，來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，進(jìn)而利用詼諧幽默的語言來優(yōu)化導(dǎo)入的方式，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，吸引學(xué)生的注意和好奇心，促使學(xué)生更加積極和專注地展開文言文學(xué)習(xí)。

例如，在講《馬說》這篇文章的過程中，教師可以使用更為活潑的語言。比如教師可以在講課開始前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生做如下闡述：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《馬說》，聽到這個名字，大家會不會認(rèn)為這篇文章主要講了一個馬會說話的故事呢？其實(shí)并不是這樣，《馬說》這篇文章是韓愈同學(xué)寫的一篇議論文作業(yè)，大家不妨到一次語文老師，一起看一看韓愈同學(xué)寫的這篇文章到底合格不合格。”教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了較為活潑的語言，首先對文章題目進(jìn)行趣味性講解，而后又把這篇文章比做了一次作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的行為是在給這篇作業(yè)打分。這種詼諧幽默的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的上課專注度。

3.加強(qiáng)課堂監(jiān)督

引用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也好，使用詼諧幽默的語言提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量也罷，這都是提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專注程度的輔助性措施。學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)專注程度若想切實(shí)提高，他們自己才是發(fā)揮決定性作用的。如果學(xué)生根本不想聽文言文課程，那么即便教師在教學(xué)過程中設(shè)置再多的精彩環(huán)節(jié)也無濟(jì)于事。所以，加強(qiáng)課堂監(jiān)督工作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性才是促使學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)文言文知識的根本之道。例如在文言文教學(xué)課上，教師應(yīng)觀察每一名學(xué)生的聽課狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生一直走神甚至趴在桌子上睡覺，教師應(yīng)當(dāng)通過點(diǎn)名的方法批評這名學(xué)生并要求這名學(xué)生認(rèn)真聽講。除此之外，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生的互動，經(jīng)常點(diǎn)名一些學(xué)生回答問題，這也是提高學(xué)生上課專注度的有效辦法。

三、結(jié)語

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響都語文教學(xué)的整體質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成長。所以，為了確保每位學(xué)生都能掌握文言文知識，提高語文素養(yǎng)，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種創(chuàng)新方法的運(yùn)用，來著力提高學(xué)生的上課專注度，這不僅是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對自己教學(xué)工作的盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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